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언어교육활동, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1990
국립교육평가원, 유치원 교육 평가, 서울 : 국립교육평가원, 1996
경상북도교육청, 인성교육 실천사례 연구 추진의 길잡이, 대구출판사, 2000
당진초등학교병설유치원, 동화자료를 활용을 통한 유
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인간 속에서 종교가 어떻게 나타나는가?
1. 공간
2. 시간
3. 자연
4. 인간
Ⅵ. 종교적 표상
1. 이론적 측면
2. 실천적 측면 (제의)
3. 사회적 측면
Ⅶ. 원시종교의 유형
1. 원시사회의 정의
2. 최초의 종교인
3. 원시종교의 유형
4. 원시
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인간과 기술문명
Ⅲ. 매체활용과 인간화
Ⅳ. 컴퓨터와 인간
1. 도구적 관점
2. 동반적 시점
Ⅴ. 이메일(E-mail)과 인간의 기술 문명
1. 쌍방향(interactivity)
2. 비동시성(asynchoneity)
3. 공간적 거리감(Space Limit)극복
4. 비언어적 요소(nonverbal co
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언어학적 연구』, John C. Wells, 1991, 한신문화사
『언어학의 이해』, 김방한, 1992, 민음사
『개정증보판 세계주요언어』, 변광수(편), 2003, 도서출판 역락
「2003년 \"세계의 언어 공동과제 보고서\"」, 2003, 서울대학교 언어학과 1.문자에 관해서
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언어
10.공간의 인류학 : 조직화의 모델
11.인간관계의 다양한 거리
11.1 밀접한 거리
11.2 개인적 거리
11.3 사회적 거리
11.4 공적인 거리
12.문화적 맥락의 프록세믹스 : 독일, 영국, 프랑스
12.1 독일인
12.2 영국인
12.3 프랑스
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인간의 행동에 동일하게 적용하였다는 점에서 비인간적이며, 실험실 내에서 이루어진 행동변화를 일반화하기가 어렵다는 것에 이론의 한계가 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이
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어떻게 기여하는지에 대해서는 논의하지 않았다. 이 외에도 근접발달영역이 어떠한 것인지 아는 것만으로 현계의 독립적인 수행능력의 수준에 대해서 알 수 없다는 근접발달영역에 대한 모호성이 그 한계로 지적된다.
* 참고문헌
인간발달 /
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언어표현과 실제’, 성균관대 출판부, 2000
황경식, ‘논리 논술이야기’, 열림원, 1993
이승훈, ‘글을 어떻게 쓸 것인가?’, 문학아카데미, 1993
예하미디어 편집부, ‘글쓰기 기초’, 예하미디어, 2004
이창안 엮음, ‘리더의 파워 스피치’, 세종
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언어를 어떻게 인식하느냐에 따라 국어 교육의 목적에 대한 인식이 달라진다. 기존의 논의에서 발견할 수 있는 것처럼, 언어의 여러 가지 기능이 독립적으로 기능하는 경우란 거의 없다. 다시 말하면, 실용적인 목적으로 언어를 사용하는 경
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언어문학회, 1997.
3. 김영택, 전후 한국소설에서 인간됨의 구현양상- 김성한의 경우, 1999.
4. 김성한, 신한국문학전집28, 어문각, 1977.
5. 김성한, 5분간, 동서문화사, 1978.
6. 김성한, 김성한 중단편전집, 서울: 책세상, 1994.
7. 이유식, 김성한론, 한국
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