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통찰설
1. 실험의 개요
1) <실험1 : 우회로>
2) <실험2 : 유인원 실험>
2. 통찰설의 4법칙
1) 유사의 법칙
2) 근접의 법칙
3) 폐쇄의 법칙
4) 계속 법칙
II. 장 이론
III. 기호-형태설
1. 능력의 법칙
2. 학습자료의 성질에 관한 법칙
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학습 이론은 인지발달에서 사회적·정서적·동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는가를 구체적으로 보여주었다.
그러나 학습 이론의 단점은
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학습 방법 탐색> 인천교육대학교 교육대학원 [2001] [국내석사]
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구 : 피아노와 타악기를 중심으로> 경희대학교 교육대학원 [2014] [국내석사] 유아발달, 유아발달A형,방
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학습을 보충해주지 못함에 반해서 학습자가 다른 관련된 학습에 적용할 수 있는 개념형성을 하도록 도와주는 학습내용은 탐구수업을 보충해주는 것은 당연하다. 어떤 특수한 학습내용에 의해 계발 될 수 잇는 보다 넓은 통찰력의 중요성은
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잠재 발달 수준간의 차이로 규정되는데, 학생이 외부의 도움 없이 학습자료를 해결할 수 있는 수준을 그대로 방치하는 것보다 주위의 부모나 선생님, 그리고 또래의 유능한 학생으로부터 힌트나 암시, 가르침과 같은 도움을 통하여 보다 나은
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학습자의 내적인식과정인 ‘인지도’를 제시함으로써 복잡한 형태의 학습인 추리, 문제해결 등을 설명하는데 유용한 방법을 제시하였다. 또한 쾰러는 통찰이론을 통해 반복과 시행착오를 비판하며(쏜다이크의 고양이 상자실험비판) 반복,
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학습
④ 스키너의 조작적 조건형성
2) 인지주의 학습이론
① 이론의 개요
② 콜러의 통찰학습
③ 정보처리이
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학습과정에 대한 견해
행동의 변화
내적 정신과정
(통찰, 정보처리, 기억, 지각)
잠재력을 발휘하려는 개인의 활동
다른 사람을 관찰하고 상호작용함
경험으로부터 의미를 구성
학습의 중심
외적 환경의 자극
내적 인지구조
정서적, 인지적 욕
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인지: 학습자로서 자신에 대해 아는 것이나 믿고 있는 것과 자신의 행동을 조절하고 조정하는 방법에 대한 인식
난 무엇을 하고 있지?
내가 왜 그것을 하고 있지?
그것이 어떻게 나를 도울 수 있을까?
학생들의 수학에 대한 수행능력과 행동에
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학습자를 개울가 근처로 끌고 갈 수 있지만 직접 물을 마시는 것은 학습자 자신이어야 한다. 우리는 종종 부모가 학생을 대신하여 과제를 하는 것을 본다. 이러한 행동은 학생을 돕는 것이 아닌 학생의 인지발달을 지연시키는 결과를 초래할
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