(교육심리) 인지주의적 학습이론 - 쾰러, 톨만을 중심으로

소개글

(교육심리) 인지주의적 학습이론 - 쾰러, 톨만을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인지주의란? -----------------p.3

2. 톨만의 실험 -----------------p.3~5

3. 쾰러의 실험 -----------------p.5~6

4. 정리 및 의의 ----------------p.6

5. 행동주의와 인지주의 비교 ------p.7

6. 참고문헌 및 자료목록 ---------p.7

본문내용

학습자의 내적인식과정인 ‘인지도’를 제시함으로써 복잡한 형태의 학습인 추리, 문제해결 등을 설명하는데 유용한 방법을 제시하였다. 또한 쾰러는 통찰이론을 통해 반복과 시행착오를 비판하며(쏜다이크의 고양이 상자실험비판) 반복, 시행착오 없이도 순간적인 문제해결이 통찰을 통해서 가능하다고 주장하였다. 그러나 이후 학자들은 쾰러의 통찰이론이 모든 학습과정에 적용되는 것은 아니며, 순간적인 통찰이 이루어지기 위해서는 이전단계의 학습이 선행되거나 문제에 직면한 배경상황을 모두 인식하고 있어야 한다고 지적하였다. 인지주의 학습관은 S-R이론처럼 통일된 학습원리를 제시하지는 못하였으나, http://www.kopsy.com/ 고재홍 교수홈페이지. 심리학개론
정보처리모형을 제시할 수 있는 바탕을 마련하여 인간의 사고과정을 입력- 처리- 저장- 산출 과정에 비유, 인지과정에 대한 연구에 신기원을 이룩하였다. 이후 오늘날 인간의 학습, 기억, 사고과정을 어느 정도 완벽하게 재현할 수 있는 컴퓨터 프로그램을 개발하는 획기적 업적을 이룰 수 있었던 것은 노력의 산물이라고 할 것이다.
5. 행동주의 vs 인지주의(형태주의)
구분
행동주의 (S-Rdus합이론)
인지주의(형태이론)
학습원리
자극과 반응의 연합과정에 의해 학습이 이루어 진다. 학습자는 단순히 자극에 반응하는 수동적인 존재일 뿐이다.
학습이란 인지구조의 변화, 즉재구조화
또는 재체계화이다. 학습자는 인지구조를 재구성하는 능동적인 존재이다.
동기관
학습은 강화에 의한 S와 R의 연합을
통해서 이뤄지므로 내적동기는
필요하지 않다.
내적동기가 주변상황을 재구성하도록
하므로 반드시 필요하다.
문제해결과정
습관대입->실패->시행착오->해결
새로운 방법의 발견->통찰(내적과정)
의식관
인간의 의식은 분절된 요소로 이루어져 있다. 따라서 전체는 부분의 합과 같다.
인간의 의식은 통합된 전체이기 때문에 전체를 파악하기위해서 부분을 따로 파악하는 것은 옳지 않다.
부분의 합은 전체보다 크다.
강화에
대한입장
필수요소
학습에 영향을 미치나, 필수는 아님.
기본학파
연합주의, 행동주의
형태주의, Gestalt학파
종류
시행착오설, 조건반사설, 자동적 조건화이론
기호형태설, 통찰설, 장이론
대표자
파블로프, 쏜다이크, 스키너
모러, 톨만, 레빈
6. 참고문헌 및 자료목록
책 - 교육심리학 - 인지적 접근을 중심으로. 나동진. 학지사. 1999
교육심리학 - 임창재. 학지사. 2007
교육심리학 - 조숙자, 정명숙, 최세리, 황응연, 최해림, 조혜자. 문음사. 2000
교육심리학 - 김제한. 서원. 1993
교육심리학 - 송인섭. 양서원. 2006
사이트 - http://www.kopsy.com/ 고재홍 교수홈페이지. 심리학개론
http://blog.naver.com/vetmgm/ 죽전 자기주도 학습관.
http://www.seoul.co.kr/news/newsView.php?id=20070501015006&spage=3
김미라 교수의 부모들을 위한 교육특강 (29) - 서울신문
네이버 검색, 지식in 등

키워드

교육심리,   인지주의,   행동주의,   톨만,   쾰러,   심리학개론