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래포 형성이 상담 효과를 높이는 데 긍정적으로 기여함을 강조하고 실천한다. 1.엘리스이론의 정의및 배경
2.이론의 기초 (Ellisd의 인간관 Rebt인간관 비교)
3.공헌점 비판점
4.다른사담기법과의 비교엘리스의 합리적 정서적 행동치료
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인지론접 접근법 ----------------------------------------------------- 15
Ⅳ. 활용 및 평가
1. 활용 -------------------------------------------------------------- 17
2. 평가 -------------------------------------------------------------- 19
Ⅴ. 사례
1. 내담자 기본자료 -----------------
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인지이론의 특징
Ⅱ. Ellis의 인지, 정서, 행동 기법
1. 개관
2. 이론의 기본입장
3. 인간의 정서에 대한 관점
4. 비합리적인 신념
5. 비합리적인 신념의 특성
6. 이론의 기본 개념
7. 치료의 과정
8. 상담의 기법
Ⅲ. 지시
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행동하고 무의식에 통제되지는 않는다.
인간사고의 중요성 강조 : 비합리적이고 비이성적인 사고방식을 수정하여 합리적이고 이성적으로 치료하고자 한다.
결정론 : 아동의 행동적 문제는 외부에 의한 학습 때문이라고 여긴다.
능동적 입
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나누어 설명
2. Ellis의 합리적 정서치료(REBT)
3. Beck의 인지치료
4. 면접의 기본 방법
5. 라포(Rapport)의 형성 요인
6. 대표적인 학습방법인 SQ3R 설명
7. 우울한 사람들의 부정적인 인지 도식 설명
8. 상담 초기 가계도 작성 이유
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행동의 수정에서 끝날 것이 아니라 다른 행동수정에도 계속 응용될 수 있어야 한다. 따라서 상담과정에서는 그 원리를 익히는 것이 중요하다. Ⅰ. 인지이론(Cognitive Theory)의 치료 목표과 치료기법
1. 인지이론과 치료
2. 치료의 목표
3. 치
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행동수정과 치료, 교문사
김영진(2010) 심리학 역사 속에서의 상담이론, 교육과학사
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이형득 편저(1992) 상담이론, 교육과학사
박경애(1997) 인지, 정서, 행동치료, 학지사
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인지모델
4. 도식, 핵심, 신념, 인지적 오류
5. 인지적 오류
1) 과잉일반화
2) 이분법적 사고
6. 치료방법
1) 최근의 정서적 경험을 구체적으로 이야기
2) 심상기법을 사용하여 당시의 상황에 몰입
3) 정서적 경험을 재현하기 위한
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행동을 증가시킬 수 있음
아동의 공격적 행동을 감소시키기 위한 인지행동치료를 실시한 김현정(2004)은 주장훈련, 자기교시훈련(selfstatement)을 통한 합리적 자기진술의 획득, 모델링, 정서적인 교육, 역할놀이 등의 기법을 활용하였음
(3) 주의
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정서 및 행동장애에 대한 깊이 있는 이해와 적절한 교수방법의 적용은 이들 학생의 성공적인 학교 생활과 미래의 독립적인 삶을 위해 필수적이다. 지적장애는 인지적 기능의 제한과 적응행동의 결함을 특징으로 하며, 구체적이고 반복적인
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