|
적인 시책을 개발, 지역사회의 각 기관과 협력?조정을 강화하고 문제가정의 보호와 지원을 위한 자원을 개발하여야 한다. 나아가 민간자원의 적극적인 활용방안을 모색하고 인력과 자원을 유치하여 위기센터, 특별상담소의 개설이 절실히 필
|
|
|
5) 흡연
6) 유해업소 이용실태
7) 가출
8) 폭력
9) 성(性)
Ⅶ. 청소년 보호․복지 시설
1) 청소년보호시설
2) 청소년복지시설
Ⅷ. 청소년 비행 예방 대책
1) 가정교육 기능의 강화
2) 학교교육의 역할
3) 사회의 역할
< 참고자료 >
|
|
|
교육을 통한 재범의 방지와 사회의 안전을 기하려는 제도이다.
Ⅲ. 결론
오늘날 청소년의 비행자 수는 날로 증가하고 있으며, 그 양상도 흉악, 포악해지며 조직적이고 집단화되어 가고 있다. 그러나 아직 해결방안이 제시되지 못하고 있는 실
|
|
|
활동의 관리조정 및 실제지도를 주로 담당 하는 상근지도자
청소년수련활동 영역
1) 교육활동의 영역(학업, 근로 복무)
2) 임의 활동의 영역(자유활동)
3) 수련활동의 영역(체험활동) : 건강증진, 정서함양, 협동심 증진, 긍지함양, 용기배양, 예
|
|
|
방안이 강구되어야 할 것이다. 제7장 비행 청소년복지
제1절 비행청소년의 개념 및 유형
제2절 비행청소년의 특성과 현황
제3절 청소년 비행의 원인
제4절 청소년비행의 이론적 관점
제5절 비행청소년의 복지사업의 현황과 대책
|
|
|
적으로 이루어져야 한다.
그러기 위해서 정부는 앞으로도 지속적으로 각 부처별로 유형별 실태조사를 하고 구체적인 종합지원 대책과 세부 실행방안을 마련해야 한다. 정부는 정책목표를 ‘차별해소를 통한 인권신장 및 사회통합’을 넘어
|
|
|
공감과 이해의 심리학). 권석만. 푸른숲. 2002
김해연. 공감교육 프로그램이 초등학생의 공감능력과 정서지능에 미치는 영향. 2009 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론적 배경
1) 도덕성의 근원 : 이성 VS 정념
2) 왜 호감을 불러일으키는가? : 효용
|
|
|
공감의 정의
(2) 공감의 인지적 속성
(3) 정의와 인지의 통합으로서의 공감
(4) 도덕교육의 정의적 측면에서의 공감
2. 공감과 관련된 경험 사례 및 분석
(1) (사례1)
(2) (사례2)
(3) (사례3)
3. 공감을 통한 도덕교육
|
|
|
방안
신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른 인성 함양, 교육부 지정, 인성시
전라남도 교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다, 장학정보 제97-3호, 광주 : 세기사
지남영(1998), 심성계발 프로그램 적용을 통한 학교생활 부적
|
|
|
적 판단에서 비롯할 것이다. 타인을 배려하고 자신의 이기적인 욕구만을 지향하지 않도록 하는 현대 인간성 교육에 대해 그 동안 소홀히 한데서도 그 원인이 있을 수 있다고 본다면, 도덕적 정서 특히 공감적 정서 함양 교육 방법에 대해 다시
|
|
메뉴펼치기
