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학교 특성과 연계해 지원학교에 관심을 갖게 된 동기, 고등학교 입학 후 자기주도적으로 본인의 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 계획 그리고 고등학교 졸업 후 진로계획에 관하여 구체적으로 기술하십시오.
① 자기주도학습 과정 학업 능력
②
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Education for the 1970\'s, Englewood Cliffs New Jersey : Prentice-Hall, inc. [ 목 차 ]
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 방과후 자율체육활동의 이론적 고찰
1. 방과후 자율 체육활동의 개념
2. 방과후 자율체육활동의 형태
3. 방과후 자율체육활동의 목적
4. 초등학교 체
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방과후 교육활동은 학교의 규모와 지역의 실정에 맞춰 이루어져야 하겠다
◎ 프로그램 종류
◎ 프로그램 수
◎ 지역 인사의 교육 자원화
◎ 수요자의 선호도
Ⅹ. 결론
급속히 변화 발전을 하는 시대를 살아가기 위해서는 고등정신기능을 바
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방과후 교육활동은 자유시간을 어떻게 교육적으로 활용할 것인가의 문제
로 학교뿐만 아니라, 특히 학교 밖의 다양한 기관에서 학생의 선택에 의해 즐겁
게 이루어지고 있음.
· 독일의 학교 호르트, 전일제 학교에서의 방과후 교육활동은 오
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방과후 프로그램의 내용과 방법에는 학교교육과의 관계가 우선적으로 고려되는 것이 바람직하다. 방과후 프로그램은 아동이 학교생활을 마치고 참여하는 활동이므로 학교생활과의 적절한 관계가 있어야 한다는 것을 의미한다. 따라서 방과
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활동 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 방법
3) 평가 내용 및 관점
Ⅴ. 초등학교(초등교육) 1학년의 학교적응활동
1. 지도 중점
2. 목표
3. 주별 수업 일수 및 시간 수 배정
4. 평가
Ⅵ. 초등학교(초등교육) 1학년의 방과후보육활동
1. 보육의
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학교 입시위주의 교육과정 편성 및 변칙운영이 발생되었다. 또한 보충수업과 같은 자율학습위주의 방과 후 학습활동이 밤늦도록 심화되었고, 엄청난 사교육비가 초래되는 과외학습이 만연되게 되었다. 그야말로 모든 교육이 입시를 위한, 입
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방과후 교육활동의 선택과 활동과정에서 학생들이 경험하게 되는 의사 결정은 학생의 의사 결정 능력을 향상시키는 기회가 된다.
Ⅸ. 결론
학부모의 과외욕구를 학교 현장으로 끌어들이고 사교육비를 경감시키며, 학생들의 소질과 적성을
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방과후 교육활동에 대한 관심이 적고 대부분 결석을 하고 있는 실정을 고려해 볼 때 재검토가 이루어져야 한다는 주장도 있다.
Ⅲ. 결론
방과후 학교는 학교 밖에 엄연히 존재하는 입시 교육을 학교 내로 끌어들여 사교육 폐해를 줄이겠다는
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방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함
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