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수업의 효율화 방안, 2001 조성일 외, 교육방법과 교육공학, 동문사, 2002 차우규, 도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 도덕과(도덕교육) 일반학습(일반적수업)의 배경과 의의 Ⅲ. 도덕
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  • 등록일 2010.07.29
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제 혹은 일반적 원리로서 수업이론에 대한 자신의 접근방법을 설명하였다. Bruner(1964)는 학습자에게 가장 의미 있는 학습이 이루어지게 하려면, 학습자들에게 개념이나 아이디어들간의 관계를 스스로 발견할 수 있는 기회를 주어야 한다는 것
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  • 등록일 2008.12.03
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이론을 교육과정 문제로 외삽시키고 더 일반적으로 교육 이론에까지 확장시킬 수 있다고 가정하고 있다(Matthews 1994, p.145). 이런 비판은 구성주의가 학습에 대한 이론이지 수업에 대한 이론은 아니며 따라서 교육과정 설계를 어떻게 하는 가를
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  • 등록일 2010.10.06
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수업설계, 학지사, 2003 양용칠, 수업설계를 위한 학습심리학, 서울 : 교육과학사, 2007 Robert M. Gagne 외, 수업설계의 원리, 서울 : 아카데미프레스, 2007 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 수업설계이론의 기본이해 Ⅲ. 수업설계이론의 다중지능적관점수업 1. 다
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  • 등록일 2010.10.08
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수업이론의 개발에 크게 기여한다고 보겠다 4. 수업이론의 전망 ① 수업이론의 발전 방향 가. 각 교과별 또는 목표별 등으로 수업원리 이론이 세분화되어 갈 것이라는 점이다. 한국 교육개발원리 개발한 수업모형도 일반적인 것으로 교과수준
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  • 등록일 2004.06.26
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논문 260건

이론이 아동교육에 주는 의미 Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰 3. 1 스키너의 교육사상의 배경 3. 2 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성 3. 3 Skinner의 조작적 수업이론 3. 4 스키너의 학습이론이 아동교육에 주는 의미 Ⅳ.
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  • 발행일 2008.02.10
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수업이론』, 서울 : 교육출판사. 박종수(1998), 『국제무역의 이해』, 두남. 박중신외 6명(1998), 『세계화와 국제무역』, 동성사. 백영균(1999), 『유연한 학습의 구성』, 교육월보, 제 186호, 교육부. 심상렬(2000), 『인터넷 무역의 성공전략』, 한
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  • 발행일 2008.02.10
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이론적 배경 2 1.1 수준별 수업 2 1.2 수준별 수업의 운영성과 2 3. 연구 설계 3 1.1 변수선정 3 1.2 분석틀 3 2.1 연구대상 및 범위 선정 4 2.2 자료 수집 및 분석방법 4 4. 조사결과분석 4 1.1 신뢰도 4 2.1 설문 응답자의 일반적인 특성 5 3.1 수
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  • 발행일 2011.02.07
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수업에서의 이해중심 게임모형 적용 효과. 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론  1. 연구의 필요성  2. 연구 목적  3. 연구 방법  4. 연구의 범위 및 제한점  5. 용어의 정의 Ⅱ. 이론적 배경  1. 기능중심 게임수
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  • 발행일 2012.05.05
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  • 저자
이론적 배경 2 2.1 수준별 수업 2 2.2 학업성취도 3 3. 연구 설계 4 3.1 변수선정 4 3.2 분석틀 5 3.3 연구대상 및 범위 선정 5 3.4 자료 수집 및 분석방법 5 4. 조사결과분석 6 4.1 신뢰도 6 4.2 설문 응답자의 일반적인 특성 6 4.3 수학 수준별 수
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  • 발행일 2011.02.09
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취업자료 933건

이론적 지식을 쌓았습니다. 또한, 실제 데이터를 분석하고 해석하는 프로젝트에 참여하며 실용적인 경험을 쌓기 시작했습니다. 제가 참여한 주목할 만한 프로젝트 중 하나는 지역사회의 교통 흐름 개선을 위한 데이터 분석 프로젝트였습니
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이론수업과 어학원 현장실습을 통하여 교사 양성과정을 수료하며 한국어 2급 교원자격증 신청 중입니다. 그러므로 저는 어학교수 능력을 갖추어 있다고 생각합니다. 만약 제가 귀사에 입사하게 되면 책임감 있는 선생님이로서 학습자대상과
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  • 직종구분 교육 강사직
임상 전문 간호사가 되어 서울대학교의 비전을 이루는데, 도움이 되고 싶습니다. 귀원의 선택을 기다리겠습니다. 감사합니다. OOO 드림 취업을 앞둔 간호학 전공자로써, 이론수업과 임상실습을 통해 배우고, 느꼈던 것들을 빨리 실전에서 경험
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이론적으로 배운 함수의 연속, 불연속의 개념을 재정립 시킨다. 35' (45') 문제 3 다음 함수의 [ ]안의 점에서의 연속 또는 불연속을 조사하여라. (1) (2) (3) (4) (풀이) (1) 정의되고 이며 이다. 따라서 주어진 함수는 에서 연속이다. (2) 정의되고
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  • 직종구분 교육 강사직
강점과 약점을 파악하고, 이를 바탕으로 맞춤형 지도안을 마련할 수 있을 것이라 생각합니다. 이 세 과목은 수업코칭전공을 통해 얻고자 하는 이론적 기초와 실제적인 교수 기술을 배양하는 데 필수적이며, 미래의 교육자로 성장하는 데 큰
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  • 직종구분 일반사무직

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