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과 일반화의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장 사람들의 미래를 위해 하는 일
7. 자원 인사 초빙 학습
수업 활동의 다양성을 살리고, 보다 전문적인 지식과 경험을 보충하여 학생들의 흥미를 높여 주기 위하여 특정 학습 제재에 대한 전문
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모형
3. 당해 단계 교육과정 이수 후 다음 학기 중 운영 모형
4. 단계 내 분할 운영 모형
5. 단계 내 영역별 특별 보충 과정 운영 모형
6. 특별보충과정 운영 사례(부산 양천초등학교)
Ⅵ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 교수학습자료
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과정
2) 두 번째 과정
3) 세 번째 과정
4) 네 번째 과정
5) 다섯 번째 과정
6) 여섯 번째 과정
7) 일곱 번째 과정
8) 여덟 번째 과정
9) 아홉 번째 과정
Ⅴ. 학문기초미술교육(DBAE)의 학습모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반
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학습
목표
디젤 기관의 원리와 특징을 설명할 수 있다.
디젤 기관과 가솔린 기관의 차이점을 비교하여 설명할 수 있다.
수업
매체
교수자의 교수매체
학습자의 학습매체
교과서, 참고서, 출석부, 칠판
교과서, 노트
단계
수업
사상
교수자
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교과에서 정보통신기술을 도구나 매체로 활용하는 것.
(2)ICT 활용 교육의 필요성: 정보통신기술이 엄청난 속도로 발전함에 따른 필요성 증대.
(3)ICT 활용 수업의 유형
멀티미디어 활용 수업: 그래픽, 사운드, 동영상과 같은 멀티미디어 요소들
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교과를 중심으로 간학문적인 접근 방식을 강조한다. 네 교과에서 중복된 기능개념태도를 찾아내어서 혼합시킨다.
▶선형 - 다양한 교과를 통해 사고기능사회적 기능다중지능기술공학학습기능 등을 실로 꿰듯이 연결시킨다. 모든 교과의 핵
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과목 뿐 아니라 과학과에서도 이루어진다면 심화보충과정 전개를 위한 교사의 자료 제작 고민 및 시간부족 문제가 다소 해결될 것이다.
. 결론
초등학교 과학과 7차 교육 과정에서의 과학과 교육 목표의 진술이 자연현상에 관한 사실과 개념
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모형 설명
1) 도덕 딜레마 접근법의 개념과 특징
(1) 딜레마의 세가지 유형
(2) 딜레마 토론에서의 질문
(3) 유의 사항
ꊲ 딜레마 토론을 실제로 해봅시다.
● 딜레마 토론 자료
ꊳ 모형의 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능
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일반적인 평가는 학습과제 분석→평가틀(이원목적분류표 작성)→목표의 상세화→평가해야 할 목표의 선정→평가 문항 제작 기준 선정→평가도구 개발→평가 실시의 과정으로 이루어진다.
과학학습 평가를 위한 모형은 지적 기능(지식, 개
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과 어느 정도 통합시킬 것인가 보다는 어떻게 통합시킬 것인가에 대한 연구가 필요하다. 따라서 통합교육이 가능한 교과의 선정과 원적학급의 수용적 분위기 조성, 일반교육 활동에 통합될 수 있는 기회를 제공하기 위한 또래지도 학습방법
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