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학습하는 태도를 길러 자기 주도적으로 생활 속의 과학화에 앞장서는 학생으로 기르고자 하는 실천적 교육의 필요성이 요구되고 있다.
모든 교과나 모든 학습에 대해 유일한 한 가지의 수업 모형에 의한 설계란 있을 수 없다. 다만 탐구 학습
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일반적으로 교사는 팀보다는 각 개인별로 평가를 한다.
참고문헌
1. 김혜숙, Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의·토론 수업, 동국대학원 교육대학원 석사학위 논문, 2003
2. 변영계김영환, 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사, 1996
3. 이화여자대학교
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학습 자료 개발, 인천교육대학교 석사학위 논문, 1998
- 전우수, 수준별 교육과정 체제에서 과학 교과의 효과적인 교수·학습을 증진시키기 위한 과학기술사회(STS) 수업 모형의 적용 방안에 대한 연구, 과학교육연구, 2001
- 최경희, 현대 과학교
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모형, 교육과학사
◇ 이연승(1986), 아동의 가치명료화에 관한 기초연구, 부산산업대학교논문집 Ⅰ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 의미와 필요성
1. 가치 명료화 수업의 의미
2. 가치 명료화 수업 적용의 필요성
Ⅱ. 가치명료화
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모형에 대한 예속됨이 아닌 여러 가지 모형을 자신의 수업에 능동적으로 적용할 줄 아는 교사의 열정과 노력이 있어야 실속 있는 수업 모형을 만들어 낼 수 있을 것이다.
수업의 수많은 변인을 고려하여 창조적으로 교수학습 모형을 적용해야
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학습의 의의와 활동 방안, 한국어문교육 16집, 한국교원대학교 한국어문교육연구소, 2001
◇ 이희도, 다인수 학급에 최적한 교수-학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구, 1997
◇ 장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연
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학습 모형 및 지도의 실제, 광주대동고등학교
- 김현재(1998), 과학과 열린 교육, 서울 : 교육과학사
- 김찬종 외 2인 공저(1999), 과학교육학개론, 북스힐
- 박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사
- 최돈형 역(1986), 과학과 학습
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학습모형
1. 자료제시 및 관찰
2. 보충 자료제시 및 관찰
3. 추리
4. 정리
5. 응용
Ⅴ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문제 파악 단계
2. 가설 설정 단계
3. 실험 설계 단계
4. 실험 및 가설 검증 단계
5. 결론 및 일반
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학습운영모형에 근거한 수준별 교수·학습자료개발연구, 대한수학교육학회지, <학교수학>, 2-2, 589-617.
Becker J. P.(1998). A Comprehensive Review and Synthesis of Classroo Related Research at the Elementary Level. ICMI-EARCOMEⅠ. pp. 243-286.)
Cathcart, G. W.(ed)(1977). The mathe
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학습자의 성장발달과 경험을 무시하여서는 안 된다.
2) 사회 탐구 수업모형 비교
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅵ
Massialas의 사회과학탐구
안내
가설
정의
탐색
증거제시
일반화
Dewey의 반성적 사고과정
발단
지적활동
가설
논증
가설검증
Thelen의 집단탐구
문
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