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入試煉獄과 입시위주 교육은 어떻게든지 해결되어야 한다
4. 제언 4 : 현 시점에서 한국교육의 개혁은 특히 자율, 개성, 창의의 강조를 그 향방으로 잡아야 한다
5. 제언 5 : 교육과정 상의 학습량은 대폭 줄여야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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대학원 석사 논문, 2003.
20. 선종근, 고교평준화 제도 개선에 관한 연구, 한경대 전자정부대학원 석사 논문, 2003. Ⅰ. 서 론
1. 고교 평준화 정책의 배경
2. 고등학교 평준화 정책의 기본방향
Ⅱ. 본 론
1. 고등학교 평준화제도의 역사
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상황에서 학교보다 사교육 기관측이 더 많은 정보를 가지 게 되는 것임.
< 사교육 발생 원인 구조 > 1. 한국사회의 경쟁구조
2. 왜곡된 교육경쟁구조와 대학입학전형제도
3. 학교교육 측면
4. 학부모 측면
5. 사교육 기관 측면
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대학입학 전형 간 소속감의 초기값에는 유의한 차이가 없었으나 변화율에서는 수시 모집 전형 입학생은 부정적으로 변화함을 나타냈다.
입학 1년차의 대학 학업성취도를 살펴보면, 하위권 학생들에게는 내신 성적이 대학 학업성취도를 더
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전형 표준화방안 연구, 건국대학교 대학원 논문, 2018.
정광희, 고교-대학 연계를 위한 대입 전형 연구, 한국교육개발원, 2009.
최정묵, 대학입시제도의 공정성에 대한 대학생들의 인식 연구, 한국콘텐츠학회논문지, 2016.
추민규, 학생부종합전
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제도안 무사통과 속셈
3. 대학입학제도 개선의 기본 방향 - 학력학벌 해소를 위한 교육개혁
- 대학수능시험 폐지 혹은 자격고사화
- 수능등급제 완화 대학서열 완화 및 전공별 대학전형
- 교사별평가 학생이력철 도입 내신성적 산출의 공정성
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대한 견해
1) 평가 시의 객관성과 신뢰성 확보
2) 학생부의 내실화 도모
3) 입학사정관의 전문성과 평가인원 확보
4) 수시모집의 사교육비 부담완화를 위한 방안
5) 사회협력을 통한 정부의 중장기 정책 필요
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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제도를 정착시키는 것이 필요하다.
입학사정관제 전형을 강물에 비친 꽃에 비유하여 이해할 수 있을 것이다. 온천천에 비친 유채화는 대학에서 선발하려는 인재에, 온천천은 입학사정관제에, 강변의 유채화는 전형의 대상인 학생에 각각 비
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성적(UAI) 산출
* 백순근(2003), 대입 전형과 수능의 다양화·전문화·특성화, 교육진흥 16(1)
* 박도순 외(1993), 새 대학입학 시험제도, 중앙교육진흥연구소
* 유영제(2000), 수능제도 다양화해야, 조선일보
* 정병남(1994), 수능태풍에 초·중등 주관식
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대학을 나오지 않으면 제대로 결혼할 수 없는 것이 우리사회인 것이다.
私學非理, 치맛바람, 학교수업무시 등등은 바로 사회가 벌여놓은 것이다.
교육부에서 수십번씩 입시제도를 바꾼다해도 문제는 항상 생기게 마련인 것이다. 따라서, 교육
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