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입학의 이상을 실현하는 기반이다. 길이 후배에게 물려 줄 영광된 명문대 입학의 앞날을 내다보며 신념과 긍지를 지닌 눈치 빠른 학생으로서 남의 실패를 모아 줄기찬 배타주의로 명문대에 입학하자 우울한 고교교육헌장
사교육비로
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다. BK21사업을 진행하면서 나타났던 특정대학만이 지원을 받아 불평등한 대학발전을 가져다주었던 문제점들이 이번에는 교육인적자원부라는 정부에 의해서가 아닌 개인에 의해서 만들어지게 되는 것이다.
둘째, 기여입학제도는 사교육을
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도입한 이후 모든 학교들이 우수아와 열등아가 고루 분포된 집단으로 평정되었다고 판단한 데에 따라 붙여진 이름이다. 그러므로 고교평준화란 용어는 적절치 않다고 생각되며 ‘무시험 입학제도’라는 용어를 사용할 것을 적극 권하고 싶
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입학금만으로는 특성화 교육과정을 운영하기에 어려움이 많다.
셋째, 특성화 교육을 담당할 수 있는 전문성을 갖춘 교사를 확보하는 것이 어렵다. 특성화 교육을 담당할 수 있는 교사의 양성과 연수 기관이 거의 없다.
Ⅶ. 결론
고교입시를 부
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다. ⑥ 방과후 학교 교육활동을 통한 특기적성은 가능하면 대학 입학에 있어서 일정 부분 배려를 함으로써 방과후 학교 교육활동이 보다 활성화되어 학부모들이 사교육비를 절감할 수 있도록 하여야 한다.
마) 교육정보화 격차해소 : (문제점
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을 받고 있음.
·사교육을 받는 이유
- 다른 학생들이 다 사교육을 받고 있는데 자신만 받지 않으면 뒤떨어질 수 있다는 위기의식에 따라 위치재
- 과외효과에 대한 착시효과
·사교육에 대한 근본적인 대책 : 공교육을 내실화하고 대학입학제
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다고 말하고 싶다. 창조적 사고력은 광범한 독서와 다양한 경험으로부터 나올 수 있는데 비평준화제도권의 학생들은 입시경쟁의 과도한 부담으로 아침부터 밤늦도록 교과서와 참고서 이외의 책을 볼 수 있는 시간이 부족해질 수 있다. 넷째,
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사교육비를 빼고도 국가와 학부모가 제도교육에 대는 돈이 국내총생산(GDP) 대비 7.4%로 경제개발협력기구(OECD) 회원국 가운데 최상위에 속한다. 따라서 정부는 먼저 대학의 서열화 현상을 완화하는데 온힘을 기울이고 자립형 사립고교 도입에
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입시 중심의 교육제도로 인한 부산물임을 짐작할 수 있다. 아울러 계층별로 볼 때 상계층으로 갈수록 ‘과외’의 비중이 높아짐을 확인할 수 있으며 ‘고비용’에 대해 학부모의 믿음도 높아짐을 알 수 있다.
셋째, 사교육의 이유로 대학입학
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다. 게다가 학교선택의 자유와 선택의 기회가 없다. 그러니 학부모들이 좋은 학교에 자녀를 보내기 위해 이사를 하고 많은 사교육비를 쓰고 심지어 조기유학에 까지 손길을 뻗친다. 만일 동질의 교육이 제공되고 교육의 수요자들인 학생과 학
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