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습을 나타낼 때도 있고, 두 가지의 모습이 함께 나타날 수도 있다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김진철 외 5명, 영어 초등교수법, 학문출판, 2002.
2. 김정현, 학습자의 인지양식에 따라 설명식 수업과 문제해결 수업이 학업성취도에 미치는 효과,
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학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
최병모 외(1999), 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운영모형 및 교수, 학습자료개발, 한국교원대 통합사회
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습의 인간화. 서울:교육과학사.
정근화 (2007). 자아실현으로서의 교육:로저스와 키에르케고르의 관점 비교. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
정선형 (2004). 학습자 존중의 의미:구성주의 교육관과 전통적 교육관의 비교. 석사학위논문,
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주도적학습능력
1. 자기조절 학습기능의 구성요소
1) 인지적 요소
2) 동기적 요소
3) 행동적 요소
2. 자기 주도적 학습능력
Ⅶ. 청각장애아 지적학습능력
1. 청각장애 학생의 지적학습 능력과 학업성취
2. 청각장애 학생의 효율적인 국어
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습부진학생의 창의적 특성에 관한 연구
김치도 저 | 창원대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
학습부진아의 귀인성향 및 진로결정 수준의 특성과 관계 분석
이미정 저 | 우석대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
학습부진학생의 학업성취도 향
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학습자 중심의 다양한 학습 방법의 개발이다. 다양한 학습 방법을 찾아 적용하는 노력을 기울였으나 아직 미흡한 감이 있다.
넷째, 학업성취수준에 있어서 목표 지향 평가를 정착시키는 노력이 필요하다. 또한 다양한 평가 방법을 적용하려
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습, 수업)의 내용
1. 내용 선정의 기준
2. 내용 조직의 원리
3. 학년별 내용
Ⅲ. 사회과교육(학습, 수업)의 평가
Ⅳ. 사회과교육(학습, 수업)의 수업장학
1. 사회과 수업 장학의 목적
2. 사회과 수업 장학의 방향
1) 자기주도적 학습을 위한
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습 변인들 사이의 관계 및 협동학습에 대한 중학생들의 인식, 한국과학교육학회지 제 21권 제3호
존슨 데이비드(2004), 협동학습을 위한 참여적 학습자, 아카데미프레스
한상효(2005), 협동학습에서 집단 보상 방법이 과학 학업성취에 미치는 효
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성취의 교수 학습
평가 계획
본시의 평기
Ⅳ. 결론
제 7차 교육과정에서 추구하는 교육은 학습자 중심의 교육이다. 그러나, 학생들에게 단순히 학습 관리의 책임을 지게 한다는 의미에서 자기주도학습을 강조한다면, 객관적 자기주도학습의
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학업성취간의 상관관계 연구, 전주대학교교육문제연구소
김숙형(2011) : 자기조절학습이 학업성취와 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대학교
류재국(2001) : 부모의 자녀 교육태도가 아동의 도덕성 발달에 미치는 영향, 충북대학교
민동주(1996)
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