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습장애의 역사
3). 증상 및 진단 (DSM-IV, 1994)
4). 다양한 학습장애 판별법
5). 검사종류
2. 학습장애의 원인
1) 생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
3. 학습장애의 특성
1) 학업상의 학습장애
2) 언어장애
3) 지각장
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학습자가 지닌 개별 능력을 길러주도록 의도하는 교육 성과를 가져오는 수업 모형이기 때문에 학생 개개인의 능력 개발 및 지도에 도움을 제공해 줄 뿐만 아니라 본 연구결과에서도 나타났듯이 학생들의 학업성취도 향상과 자기이해능력의
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학습자들이 자원봉사에 참여하는 것은 단순한 도움을 주는 행위를 넘어, 세대 간의 연결고리를 형성하고, 사회적 문제 해결에 능동적으로 기여하며, 자신의 성장과 배움을 지속하는 의미 있는 과정이 된다. 오늘날 우리는 복잡하고 다양한 사
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습참여를 유도할 수 있는 역동적인 자료를 개발, 투입하여 창의적 사고 능력신장을 돕는 수업 방법이 필요하다.
참고문헌
교육부 자료집(2000), 지식기반사회와 교육
광양성황초등학교(2002), ICT과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
멀티
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습 가이드 북, 미간행 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기조절학습(SRL)의 의미
1. 자기조절 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습화의 의도적인 노력
2. 자기조절 학습은 독립적인 학습자로 성숙해 가는 과정
3. 자기조절 학습은 초인지(metacognition)
1
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높이는 사회적 분위기와 문화가 조성되어지고 확산되는 것이 가능할 것이다. I. 들어가는 말
1. 자기 효능감의 개념
2. 자기효능감의 정의
3. 자기효능감의 성취 요인
4. 자기효능감의 형성 과정
5. 자기효능감의 근원
II. 나가는 말
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학습자료는 문제 제시형으로만 제작하는 것이 아니다. 자연스럽게 보면서 학습 내용을 익힐 수 있는 내용으로 제작한다.
(다) 학습자료를 홈페이지에 탑재해 학습의 적극성과 수월성을 도모하여 학습자의 자기 주도적 학습을 유도한다.
(라)
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학습자의 몰입도를 유발시킨다는 장점이 있다. 또한, 이 모형에서 수업은 상당한 양의 자료를 포함한다. 이 모형을 통해 이루어지는 수업에서 학습자들은 직접 자료를 수집해야 하는데, 상당한 양의 자료를 요구하므로 학습자들의 자료수집
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주도적 학습수행 능력이 향상되었다.
교사들에 대한 지속적인 정보화 연수는 PC활용 능력과 인터넷의 교육적 활용 능력이 향상되었다. 또한 다양한 교수-학습 설계를 통하여 실질적인 학습자 중심의 열린교육을 정착시켰다.
이는 교육정보화
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습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양
8. 교육과정 편성?운영의 역할 분담 체제 확립
1) 교육인적자원부
2) 시?도교육청
3) 학교
Ⅴ. 제7차교육과정의 기
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