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습이 효율적으로 운영되어야 할 것이다.
이 글에서는 바람직한 “수준별 교수학습의 운영 방안”에 대하여 살펴보았다. 수준별 교수학습과정에서, 심화학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해 주는 자기 주도적 학습이 바람직하며,
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학습자는 능동적으로 스스로 발견해야 한다. ②교사는 학습자의 현재의 인지적 상황을 정확하게 진단해야 한다. ③개인차를 고려하여 학습자료를 제시해야 한다. ④아이들 간의 사회적 상호 작용과 협력 중요 ⑤교사는 수업함에 있어 어린이
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습을 활용해 봄으로써 학습자 중심으로 변화되었다. 기초기본학력의 정착을 위한 특별지도로 학업성취도가 향상되었다.
. 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
심화 보충 학습은 학생들이 적극적으로 참여하여 자기 주도적인 학습을 수행하
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학습자들이 배워야 할 것은 그들이 암기해야 할 단편적인 지식이 아니라 ‘무엇을 어떻게 공부하는냐’ 하는 방법을 알아야 하고, ‘어떻게 활용하느냐’의 적용성을 익혀야 한다. 그리고 학습자들이 자신들의 삶을 이끌어 갈 수 있도록 강
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습 원칙
1) 학습과제의 실제성(authenticity)과 상황성(context)
2) 협력학습(collaboration)과 자율성
3) 반추(reflectivity)
4) 자기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업
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습 방법에 있어 학습자 개개인의 능력과 특성에 맞게 개별화하는 방안이 심도 있게 연구되어야 하겠다. 수준별 교수-학습이 기본, 심화, 보충의 3단계로 이루어지는데 학업 성취도 평가에 있어 현재의 일괄적 평가 방법보다는 학생의 능력에
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기조아래 무조건적인 평준화를 목표로 특정고교를 옥죄는 행위보다는 적어도 국가적 지원을 통해 특정 사립고를 명문화시켜 국가적 경쟁력을 갖추는 것이 필요하다고 본다. 어느 방향을 취하든 장단점은 있기 마련이겠지만, 국가경쟁시대에
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성취검사를 포함하는 다양한 평가도구를 활용해야 한다.
㈏ 형성평가 도구와 총괄 평가 도구를 모두 개발하여 활용해야 한다.
㈐ 규준지향 평가와 준거지향 평가를 모두 사용해야 한다.
㈑ 학생의 능력과 학습 정도를 평가하기 위해 부과된
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습 및 상담이 늘어날 수도 있을 것이다. 현재 상황을 봤을 때, 학습 및 상담은 점진적으로 증가할 것으로 판단되기에, 현 정부와 각종 단체에서는 이에 대한 근본적인 대책까지는 아니라도, 기조는 확실히 정해야할 것으로 생각한다. 그 기조
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습득을 통해 최대한 일반 사회에 통합되도록 하며 자조기술을 습득하고 정신적 독립을 이루어 독립적인 삶을 살 수 있도록 하고 성취감과 즐거움을 느낄 수 있도록 도와주어 건강한 자아상 확립을 시켜주고 직업의식과 성인으로서의 역할을
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