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프로그램들이 강구될 수
있다.
그리고 부모 및 가족 자조모임, 형제자매 친선모임 등의 활성화를 통해 1차
적 연대를 통한 정서적 지지 확보와 동시 에 집단역동성 및 그 안에서의 자기변
화를 도모해야 한다. 이를 바탕으로 적극적인 대사회
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자기가 가지고 있는 문제들을 다른 부모들도 똑같이 가지고 있다는 것을 인식하며 많은 부분에서 공감하게 되고 상호 연민의 정을 갖게 되며 동시에 자신의 자녀에 대해서도 안심을 하게 된다.
이 단계에서는 문제추출과 문제인식을 하게 되
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상담기법기술, 컴퓨터 분야, 프로그램 개발 평가로 나타남.
○ 사회복지사 권익옹호<표25>는 사회적 대우(처우개선, 급여인상, 전문성 인정 등), 조직화(연대, 단결, 정보교환, 대변 등)으로 나타남.
○ 사회복지사 자질향상<표26>은 사
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프로그램을 제공한다.
⑶ 가족역할대행프로그램(멘토링사업) - 결손가정의 아동과 청소년 5가정에게 정서적인 부분의 지원을 통하여 올바른 사회성 및 가치관이 형성될 수 있도록 자원봉사자와 1:1결연을 맺는다.
⑷ “꿈나무 교실” 방과후
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집단따돌림 경험
5. 폭행 피해 경험
6. 금품 피해 경험
7. 초등학교 학교폭력 현황
8. 연구현황의 비교
Ⅲ. 관련법, 정책 및 프로그램/서비스
1. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률
2. 학교폭력 관련 현행정책
3.
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프로그램을 보완 하여야 할 것이다.
(4) 관련 전문가 간의 협력이 강화될 수 있는 전달체계 또는 네트워크를 강화해야 한다.
사회복지사, 의사, 교사, 법률가 등의 관련 전문직들에게 협력과 관련된 내용을 교육하고, 협력이 서비스 과정에서
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집단 활동 프로그램 연수 자료,2001.
송기복, 국어과 듣기지도 방안의 실험연구 - 연대교육대학원 석사 논문,1996.
아이즈너, 「교육적 상상력」, 이해명 역, 단국대학 출판부
이남정, 교사의 자율적 교육계획 수립 유인체제를 통한 학교·학급경
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상담이나 심리점사 등의 개별개입, 공통의 욕구를 가진 학생들을 집단으로 구성하여 프로그램을 제공하는 집단개입, 가정방문 및 학부모 면담, 그리고 학교 밖 자원개발 및 지역사회연계 활동을 한다.
3) 실천현장
한국에서는 1990년 이후 학교
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2) 학교사회사업가의 역할
IV. 학교사회사업과 학교상담의 비교
1) 공통점
2) 차이점
Ⅴ. 학교사회복지 현황과 전망
1. 학교사회복지의 현황
2. 학교사회복지의 전망
<사 례> "학교사회복지 프로그램을 통한 학교생활 적응력 신장"
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집단음악심리치료에서의 전이와 역전이
3. 음악치료 적용
1) 연구대상및 절차
2) 음악심리치료 프로그램의 구성
3) 측정도구 및 자료처리
4. 적용사례 결과 및 해석
1) 정신분석적 음악심리치료의 양적 효과 검증
2) 사례연구
Ⅲ.
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