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규제보다는 공교육 교육력 강화로 접근함 19
2. “참다운 학업 성취(Authentic achievement)”의 개념 정립 19
3. 왜곡된 교육경쟁구조 개혁 20
4. 학교교육의 경쟁력 제고 21
5. 교육취약계층에 대한 보호 21
Ⅴ. 공교육 교육력 강화를 위한 10대 대책
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자기 존중감을 강화시키고, 비행 및 위험행동을 예방할 뿐만 아니라 그들이 성공적인 성인기를 준비할 수 있도록 하는 중요한 요인인 점을 감안하여, 리더십을 단지 지도내용으로써만 간주하지 않고 청소년지도의 과정이자 방법으로 취급하
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자기 존중감을 강화시키고, 비행 및 위험행동을 예방할 뿐만 아니라 그들이 성공적인 성인기를 준비할 수 있도록 하는 중요한 요인인 점을 감안하여, 리더십을 단지 지도내용으로써만 간주하지 않고 청소년지도의 과정이자 방법으로 취급하
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요소가 유기적으로 연결되어야 성과를 낸다는 것을 체험하며, 복지현장의 복합성과 전문성을 동시에 체득할 수 있었다.
앞으로도 아동복지 실천에 대해 더 깊이 배우고, 다양한 현장 경험을 통해 전문성과 감수성을 갖춘 사회복지사가 되고
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주도적으로 탐색하기를 즐긴다. 주변 환경 및 자연에 대해 호기심을 가지고 관찰하며 놀이하기를 즐긴다. 사물의 같고 다름을 구별할 수 있으며, 햇볕이 있는 곳과 그늘진 곳의 차이를 인지하고 있다.
면담하기를
원하는내용
어린이집 활동에
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학습을 적극적으로 지원해야 한다.
6. 참고문헌
김영란, \"보육교사의 자아상이 보육의 질에 미치는 영향\", 유아교육연구, 2020.
이수진, \"보육교사의 직업 정체성과 자아상 연구\", 한국보육학회, 2019.
박정희, \"보육교사의 자아상과 직무 만족
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학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득
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주도성 대 죄책감 단계
4) 근면성 대 열등감 단계
5) 정체성 대 정체성 혼미 단계
6) 친밀성 대 고립감 단계
7) 생산성 대 침체감 단계
8) 통합성 대 절망감 단계
3. 그 교육적 시사점
1) 역할기대
2) 학습과 행동
3) 검사도구
4) 놀이를 통한
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요소가 되고 있음을 감안하여 게임에 대한 획일적인 규제와 통제보다는 게임의 긍정적인 기능을 강화한다.ex. 우수게임 인증제
7) 게임에 대한 청소년들의 높은 선호도를 고려하여 오락적 기능뿐만 아니라 교육적, 치료적 기능을 갖는 게임의
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조절기술,심상기술,각성수준조절기술등의5개 요인이 포함된다.
또 낯선 환경이라는 공간적 특성에 따라 유소년 선수들의 마음가짐을 새롭게 가지고 더욱 좋은 환경속에서 자기 주도적인 학습자로 길러낸다는 것에 중요한 의미를 가지고 있
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