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수업 중
관찰법
체크리스트법
중
주제에 맞게 사진을 찍지만 여러 기법을 사용하지는 못한다.
하
사진기를 여러 기법으로 다루지 못하고 주제에 맞는 사진을 찍지 못한다. ( 미술 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
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수 있다.
하
덧셈식과 뺄셈식의 관계를 알고 덧셈식을 뺄셈식으로, 뺄셈식을 덧셈식으로 바꾸기 어렵다. ( 수학 )과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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활동과 예상반응
시간
자료 (★)및 유의점(※)
동기유발
동기유발
T : 선생님이 보여주는 자료를 잘 보세요.
T : 누구일까요?
T : 어떤 점을 보고 알았나요?
T : 그럼 이사람은 누구 일까요?
T : 어떤 점을 보고 알았나요?
T : 그렇죠. 이렇게 단순하
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수업(수학교육, 지도)과 레크레이션수학
1. 레크리에이션 수학이란
2. 기대되는 효과
3. 활동방법
4. 효과 및 보완점
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체
1. 컴퓨터의 활용
2. 조작물의 사용
Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학
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교수학습, 교육대학원
박도순(1998), 자기주도적 학습 실현을 위한 교육과정, 교육이 변해야 미래가 보인다, 현대문학
이근정(2000), 발견학습 이론을 적용한 수학 교수학습 지도에 관한 연구
이용숙, 수업관찰과 분석방법
전성연 저(2001), 교
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수업의 의미
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 이론적 배경
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 목표
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 교수학습활동
1. 선행조직자를 활용한 모형
2. 토론 학습모형
3. 탐구학습모형
4.
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교수설계의 행동주의학습
1.교수 목표 설정
2.교수 목표의 분석
3.학습자 특성 규명
4.학습 성취도의 평가 기준 마련
5.교수 환경의 구성
6.수업의 계속(피드백 제공)
Ⅴ.교수설계의 구성주의학습
Ⅵ.교수설계의 자기조절학습
1.초인지
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형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적인 형태를 학습자가 스스로 조직하도록 요구받는 상황에서 일어나는 학습이라고 정의한다
2) 발견학습은 귀납적인 방법을 통해서 개념을 형성하는데 근거를 두고 있다
3) 발견학습의 성공은 활동 자
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의미가 없다
3. 교수방법의 문제에선 지명이나 산물 등의 기계적 암기나 지역의 단순한 사실 기술에서 벗어날 필요가 있다
Ⅷ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 교수학습방안
1. 준비단계
2. 야외답사
3. 정리단계
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수업 자료를 효율적으로 이용하였는가?
교수 학습 자료는 학습의 효과를 높였는가?
5
5
4
5
5
5
4
5
5
5
학
습
평
가
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27
28
학습목표 달성을 위한 평가가 되었는가?
본시 주안점 평가는 되고 있는가?
응용력, 사고력, 창의력 평가가 되고 있는가?
3
3
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