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자기주도적 학습의 목표는 개인의 성장과 발달이다. 자기주도적 학습에서는 성인학습자를 자율적이고, 자기교수와 독자적 학습이 가능한 존재로 인식하며, 학습경험의 계획과 관리에 있어서 개인적인 조정 또는 통제를 중시한다. 자기주도
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자기주도적 영어 의사소통능력 신장방안, 석사학위 논문, 서울교육대학교 교육대학원
◇ 류인덕(1992), 자기 학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 동해출판사
◇ 이상욱(1991), 청각장애인들의 취업실태조사연구, 직업재활연구, 1집, 한국직업재활
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교수자가 주기적으로 혹은 상황에 따라 안내자나 조언자로서 도움을 제공할 수 있도록 코스 운영을 계획하거나, 코스 내에 교수자의 역할을 대신할 수 있는 조언 제시문 등을 활용할 필요가 있다.
참고문헌
구상윤 - 자기주도적 교수·학습을
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자기 주도학습의 중심으로서 전환 학습을 촉진한다.
셋째 : 해방학습과 사회운동 촉진의 기반
프로세스로서의 자기주도학습 3대 모델
첫째 : 선형모델
학습자들의 무형식 학습은 물론이고 형식적 그리고 비형식적 환경에도 적용될 수 있지만
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및 기본방향
2. 학습내용 구성
3. MUG 게임학습의 주제 설정
4. 시나리오(줄거리) 설계
Ⅶ. 자기조절 학습환경의 설계
1. 초인지적 실천(Metacognitive Practice)
2. 주인의식
3. 자기성찰(Self-Reflection)
Ⅷ. 웹기반가상수업의 설계
참고문헌
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학습자에게 많은 역할을 부여하여 학습자가 점차 독립적으로 학습해 나갈 수 있도록 해야 한다. 이 단계에서 적절한 수업은 교사와 토론을 하거나 그룹 프로젝트를 수행하게 하는 것이다.
* 단계 4: 자기주도적인 학습자(높은 수준의 자기 주
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있어서의 교사의 역할 확대
2. 교육 자료 및 시설 확보
3. 평가 방안의 개선
4. 시?도 및 지역 교육청의 지원 활성화
Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
1. 기본 방침
2. 평가의 관점 및 방법
3. 평가의 유의점
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문
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자기주도학습이란?
Ⅱ. 교사 주도적 학습과 자기 주도적 학습의 비교
Ⅲ. 자기주도학습능력의 요인
Ⅳ. 자기주도학습 관리의 원칙
Ⅴ. 자기주도학습에서 교사와 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
Ⅵ. 자기주도학습의
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교수자의 경험이 매우 제한되어 있고, 가상수업에서의 학습자의 역할 또한 기존의 교실수업에서의 수동적인 역할에서 크게 벗어나지 못하고 있다. 효과적인 웹기반 교육의 실현은 기존의 교육체제에서 단순히 웹을 도입, 활용하는 것이 아니
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학습자들의 학습동기 종중과 자기주도적 학습계획 추진, 그리고 쓰임새가 높으면 그 무엇이든 학습내용으로 가능하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논해 보았다. 성인학습자는 자신
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