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학습 지도가 철저히 이루어진다면 좀 더 빨리 기초 학력이 정착할 수 있을 것이다.
참고문헌
김교학, 학습 부진아를 위한 소그룹 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1993
박성익, 학습 부진아교육. 한국교육개발원, 1986
박성익 외 3인,
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지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 문제점과 기대효과
1. 문제점
2. 기대효과
Ⅵ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 사례
1. 활동내용
1) 정규교과 시간중
2) 방과후
3) 범교과학습 시간
2. 학습자료
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자료 】
김선 외(2002)「학습부진아의 이해와 교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구
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학습, 소집단 학습, 전체학습 등 융통성 있는 학습 집단이 구성되도록 한다.
바) 능력과 흥미에 따라 최대한의 개인차 학습이 이루어지도록 한다. - 난이도가 고루 있는 교수-학습 자료를 개발한다.
사) 일반 교육과정 내용에 비해 보다 도전적
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선정 및 이행
목표달성을 위한 학습시간의 배당, 학습순서의 계획, 학습자원에 대한 접근 절차와 이용할 자료의 선정이 이루어진다.
5) 학습결과 평가
자기 주도적 학습에서는 학습결과에 대한 평가에서도 자기평가가 가장 중시된다.
4. 자기
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만들어 보자
1) 교수 자료의 의의
2) 준비물
3) 만드는 방법
Ⅲ. 공작과 찰흙공작(찰흙공예)
Ⅳ. 공작과 목공작
Ⅴ. 공작과 공작놀이
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
2. 공작활동의 특징
3. 미술지도의 원리
참고문헌
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학습자를 변화시키는데 관심을 갖는다. 이에 따라 교육프로그램의 유형을 분류해 보면 읽기, 쓰기 등에 초점을 둔 기초학습기능형, 직접적 관련없는 내용으로 인해 흥미를 느끼지 못할 경우 사용하는 교과개별지도형, 학습부진아의 공부방법
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교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적 접근
2. 독화(speech reading, lipreading)
3. 수화적 접근
4. 통합적 접근
5. 일반 학급 속의
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교육 현장에서 많이 쓰이고 있는 개념이다. 그러면서도 이에 대한 정의나 해석이 아직 통일되어 있지 않고, 보는 관점에 따라 조금씩 달라 학습부진아 선정과 지도에 혼동이 있는 것 같다.
참고문헌
- 234회 국회(정기회) 국정감사 답변자료(200
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학습 부진아 지도에서 제외시키고 부진한 어린이는 지속적으로 지도한다. 매 주 지도 결과를 학급 경영록에 기재하고 학년 부장은 월 1회 지도 결과 상황을 점검하여 상담 자료로 활용한다. 부진아 지도 결과를 개인별 파일에 정리해 누가 철
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