|
고등학교로 일괄 전환될 예정이었던 자율형사립고 외국어고·국제고의 존치가 확정되었습니다. 이 일을 놓고 한 신문은 '자사고·외고·국제고 존치 확정.....서 열화 방치 라며 고교서열화로 인한 과도한 사교육 등의 부작용을 부각했습니다.
|
|
|
사립학교 운영위원회의 심의의결기구화는 가장 먼저 선행되어야 할 과제이다.
4. 학교운영위원회 학부모위원의 직접 선출제도 확립
초중등교육법 시행령 학교운영위원회 위원 선출 관련 조항에 교원위원은 교원전체회의에서 무기명투표로
|
|
|
사립학교법 제53조의 2 제4항에 의하여 제도적으로 뒷받침되고 있다. 즉 사립학교법 제53조의 2 제4항은 임용기간이 종료되는 경우에 임면권자는 교원인사위원회의 심의를 거쳐 재임용여부를 결정하여야 한다고 규정한다. 그리고 그것이 전부
|
|
|
학교라는 물리적 기반을 바탕으로 한 지붕 아래에서 서로 다른 과정을 운영하기를 희망한다.
영국 교육 제도가 일시에 개혁된다고 해도 단 하나의 문제는 남을 것이라고 한다. 그것은 계급 정치의 문제이다. 사립학교에 주어진 여러 가지 혜
|
|
|
고등학교의 공교육은 수준별, 적성교육, 인성교육을 중심으로 재편될 것이다. 이를 위해 어떻게 해야만 할까?
학생, 교사, 학부모, 연구자, 교육행정가 등이 모두 머리를 맞대고 고민해서 대안을 찾아야 한다. 현 학교 현실에 대한 철저한 분석
|
|
|
학교, 국가 그리고 시장. 조프위티 외. 내일을 여는 책.2000 p.115~
한국 교육 정책의 쟁점. 윤정일 외. 교육 과학사 2002. p.277
헌법 제29조 제1항 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 고교평준화란 무엇인가
2. 고교평준화 제도 시행의 배경
3. 고교평준화의
|
|
|
사립학교의 비정규 교사들의 부당한 처우와 활용 실태를 밝혀내려는 노력이 지속적으로 필요하며 현실적인 문제를 해결할 수 있는 제도적인 방안을 모색해야 한다.
정부도 교원수급정책이 임용고사라는 단일한 경로밖에 없기 때문에 적체된
|
|
|
제도는 유교적 학문을 바탕으로 능력 있는 인재를 선발하는 제도로, 관리 등용의 중요한 경로였다. 문과, 무과, 잡과의 3가지로 나뉘어 시험이 치러졌으며, 이를 통해 다양한 분야의 인재가 발탁되었다. 학교 교육 역시 과거 시험을 준비하는
|
|
|
학교법인 및 사립학교경영자 등)
*교직원에 관한 사항(인사, 연금, 보험)
*사학의 재정(재산관리, 회계 등)
*사학에 대한 공공 재정지원
*사학에 대한 조세 관면제도
*기타
나. 실질적 의미의 사립학교법의 의의
첫째. 잘 구성된 실질적 의
|
|
|
학교명을 개칭하고, 일본인화 교육을 강화하였으며, 사학교육에 대한 탄압을 가중시켰다. 또한 황국시민화의 목적달성을 위한 교육내용으로 일본정신을 강조하였으며, 조선어 말살정책 및 사립중학교 불허정책을 실시하였다. \'제4차 조선교
|
|
메뉴펼치기
