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수학사.서울
부록
<유치원 조리실 사진>
fig.1.조리실 전경 fig.2. 조리실- 가스대 및 밥솥 Ⅰ.서론
1) 현재 유치원 급식의 문제점
2)유치원 급식의 이점
Ⅱ.본론
1. 유아교육기관에서 급식관리의 의의 및 필요성
2. 현재 유치
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교사가 되려 하는지, 또 교사가 되었을 때의 책임감, 내가 교사로서 하는 행동의 여파 등에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있게 되었다.
로크는 당시의 교육법을 통렬히 비판하여 그리스라틴어 집중주의, 암기식 주입주의를 반대하고 수학적
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수학능력 저하
1) 학령인구 감소에 따른 입학생 감소
2) 전문대학 입학생의 수학능력 저하
2. 전문대학 교육체제의 획일성ㆍ경직성
1) 수업연한의 획일성
2) 타 직업교육기관과의 연계 미흡
3. 교육과정 및 학사 운영상의 문제
1) 실업계 고
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자기존중 욕구
5) 자기실현 욕구
2. 욕구단계이론에서의 동기작용
1) 결핍동기와 성장동기
(1) 결핍동기
(2) 성장동기
2) 결핍인지와 성장인지
(1) 결핍인지
(2) 성장인지
3) 결핍가치와 성장가치
(1) 결핍가치
(2) 성장가
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초등학교, 자기주도적 학습력 신장을 위한 주 5일제 학교교육과정 편성·운영, 교육부지정 교육과정 연구학교 연구보고서, 1997.
15. 서울특별시교육연구원, 수업방법의 이론과 실제, 서울:1994.
16. 서울특별시북부교육청, 인간교육을 위한 책가
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수학(3과목)×10,000×20명×연3권‘=1,800,000
다과비
1명×5,000×30명(아동,교사)×12개월=1,800,000
정서 안정 프로그램
3,360,000
전문강사료(미술치료사)
1명×80,000원×24회기=1,920,000
재료비
1명3,000원×20명×24회=1,440,000
지역사회 자원봉사
2,640,000
다과비
1
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자기 이름을 적지 못한다거나 버스비를 계산하거나 물건사기 활동을 하지 못한다면 그 아동은 오랫동안 ‘헛 교육’을 받아왔는지도 모른다. 일반인들은 수학을 몰라도 살아가는데 지장이 없다. 우리 아이들에게 수학을 가르치지 말라는 이
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교사의 역할을 강조했다. 그러나 권위의 방법을 적용함에 있어 지나치게 엄격한 관습과 임의적 태도 등도 배제하고 있다. 교육방법에서 아동의 정신에 교훈과 규칙을 단순히 부과하는 것을 위험시했다. 인지적 능력의 도야에서 암송과 기억
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자기중심적 사고
(4) 물활론적 사고
(5) 도덕적 실재론
(6) 꿈의 실재론
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
3. 평가
II. 콜버그의 이론
1. 전인습적 도덕기
2. 인습적 도덕기
3. 후인습적 도덕기
III. 비고츠키의 이론
* 참고
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교사가 준비한 프로젝으 지원자료 제공
9:40-10:50
실내 자유선택 활동 및
자유간식
영적, 언어, 수학, 조작, 과학, 미 술, 독서, 역할, 음률, 쌓기, 컴퓨 터, 요리, 그룹토의, 견학 등 프로 젝트 주제와 관련된 활동
10:50-11:10
정리정돈 및 활동계획
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