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교사 선정
2) 개인별 부진아 카드 비치 활용
3) 또래 도우미 학생의 활용과 가정의 연계지도
3. 지도 결과
Ⅵ. 기초기본학력 책임지도제
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1) 학습부진아 지도 기본 원칙
2) 단계별 지도 계획
Ⅶ. 기초기
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수학지능(9개 항목)
3. 공간지능(9개 항목)
4. 신체-운동지능(10개 항목)
5. 음악지능(10개 항목)
6. 대인관계지능(11개 항목)
7. 개인지각지능
1) 증거자료 수집
2) 생활기록부 참고
3) 동료교사와 상의하기
4) 부모와 상의하기
5) 학생들에게 물
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학원
이윤(2000), 활동중심 수업과정, 열린 교육 발전방안 탐색 Workshop Ⅰ. 재량활동 관련 자료제작
1. 목적
1) 교육과정 측면
2) 학생 측면
3) 교사 측면
2. 활용 효과
1) 교육과정 측면
2) 학생 측면
3) 교사 측면
3. 일반화 방안
Ⅱ. 유아
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초등아동의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의 관계. 석사학위 논문. 한국교원대학교 대학원
조항숙 (2002) 다중지능 통합수업을 통한 창의적 사고력 신장 현장교육연구. 한국교원대학교
이지현 (2001) 영어과 교수 전략에 다중 지능 이론을
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교사의 자율적인 수업운영이 아직 아동의 개별화, 개성화 교육의 수업 특징으로 직접 이어지지 못하고 있었다.
참고문헌
▷ 고양성저초등학교(1998), 열린교육을 위한 교육과정 재구성 및 수업방법 개선 보고서
▷ 이석주(1996), 쉽게 하는 열린
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중학교 영어 수업에 있어 개별화 학습 방법 연구, Studies in English Education, 1998
한국열린교육연구회 - 열린교육의 이해, 서울 : 양서원, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 개별교육)의 의미
Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 개별교육)의
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초등통합교육과정. 서울: 학지사.
『교육과정: 이론과 실제』, 한국교육과정학회편.(2002) 교육과학사. 1. 통합 교육과정의 개념 및 필요성
2. 통합 교육과정의 기능
3. 교육과정 통합의 방법
4. 통합교육과정의 설계모형
5. 우리나라
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5) 국어지식
6) 문학
2. 평가 방침
3. 평가 내용(영역)
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교사 자세
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방안
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 시사점
?. 결론
참고문헌
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교사의 주제망 구성 절차
3. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
4. 학습내용·활동 조직표 작성
5. 자원목록 작성 및 준비
Ⅵ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무
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초등학교가 독립적인 교육과정으로 운영되는 경우 교육내용 계속성의 단절을 연계성을 저해하는 커다란 원인으로 작용한다. 교육과정운영 측면에서는 교사들의 교육과정에 대한 관점의 차이에 기인하며 교육내용과 방법의 선정에 영향을
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