|
자아존중감과 자아 탄력성, 자기효능감, 자기통제력, 심리적 안정감 수준이 높은 청소년일수록 학교적응을 잘 하는 것으로 보고하고 있고(고관우, 남진열, 2011), 남학생일수록, 가구경제 수준이 높을수록 학교생활 적응 수준이 높다고 보고하
|
|
|
자아를 발견하고 자신을 이해하는 데 도움을 주며, 문제해결능력과 응용력을 키우고, 자기효능감과 자신감을 증진시키며, 사회적 기술과 관계형성 능력을 강화하는 데 도움을 줍니다. 특히 청소년기는 다양한 경험을 통해 자기를 발견하고
|
|
|
합성을 가지고 있는 상태
*사회복지는 응용학문
*자기효능감
-자신의 능력화 효율성에 대한 자신감을 말함
*자아존중감
-자기에 대한 긍적적인 존중감의 정도를 말하며 자기신뢰, 자기이해, 자기평가라고도 함
*사회복지사는 자아정체감이 분
|
|
|
효능감의 증진이 효율적인 인지적 전략의 사용을 증가시켜 높은 수행수준에 도달하게 한다는 것이 최근의 많은 연구들을 통해 입증되고 있다. 대다수 학생의 상담에 있어서 학업은 많은 문제의 원인이 된다. 특히 읽기 경험은 자아상 및 자신
|
|
|
자신에게 일어나는 일은 자신이 통제한다고 믿는가 환경에 의해서 통제하는가이다.
자긍심 : 개인 자신이 인식하는 자신의 능력과 자아상에 관련된 개념으로 내적으로 늘 가지고 있다. 이와 비슷한 것이 자기효능감인데 자기 효능감은 특정
|
|
|
효능감을 키워 줄 수 있는 가장 강력한 도구
3놀이 속에서 자신이 설정한 목표를 원하는 방법으로 성취할 수 있으며 이러한 성취 경험 및 능력의 실현을 통해 손상된 자아를 치유하고 자신을 존중하는 마음을 고양시킴
4. 아동의 카타르시
|
|
|
자신을 하나의 자아실현의 주체로 인식할 수 있는 방법은 사회활동을 통한 참여의식, 그리고 자신에게 주어진 시간활동이다. 여성노인이 단순히 부양 받는 수동적 존재가 아닌 적극적 행위자 역할을 수행하는 데에는 여성노인 자신의 의식전
|
|
|
효능감을 높이며, 이는 장기적으로 아동이 더 복잡한 문제에 직면했을 때도 자신감을 가지고 해결에 나설 수 있도록 한다. 스트레스 상황에서도 평정심을 유지하고 문제를 해결할 수 있는 능력은 성인기에 이르러서도 중요한 자산이 된다. 문
|
|
|
효능감과 긍정적인 자아 이미지를 형성하는 데에도 도움을 준다. 하지만 이 모델을 적용할 때에는 개인의 사회적인 배경과 환경적 요인들을 고려해야 하며, 종합적인 접근이 필요할 것이다. 결국, 사회복지 실천에 있어 다양한 방법과 모델을
|
|
|
자신에 대한 긍정적 자아, 자기 효능감, 자기 성취감, 자아 존중감을 가질 수 있도록 하는 노력도 반드시 병행되어야 한다. 그리고 교사 임파워먼트는 궁극적으로 학교교육의 활성화, 학교교육의 성취도 향상을 가져올 수 있는 방향으로 진행
|
|
메뉴펼치기
