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모형 8
2.4. 학업 성취도와 학교·학급 풍토 9
2.4.1. 교사의 자아 효능감 10
2.5. 조직문화·풍토에 관한 연구들 10
2.5.1. 가정형 11
2.5.2. 현대형 11
2.5.3. 캬바레형 11
2.5.4. 공포의 구멍가게형 11
2.5.5. 기타 11
3. 결론 12
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효능감
(1) 자기 효능감의 개념
(2) 자기 효능감의 속성과 구조
① 생성적인 능력으로서의 자기 효능감
② 능동적 수행과 수동적 수행
③ 자아효능감 체계의 다차원성
④ 자기평가의 효과
⑤ 자기효능감의
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부모
IV. 부모의 양육행동에 영향을 미치는 요인
1. 부모의 발달사
2. 부모의 인성
3. 부부관계
4. 아동의 특성
1) 출생순위 및 성
2) 아동의 기질
5. 사회경제적 지위 및 직업
6. 사회관계망
V. 문화와 신념
1. 문화
2. 양육신념
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자신의 이미지를 호의적으로 보이게 만들 요량으로 허위반응하는 경우가 해당된다. 따라서 제대로 된 반응을 얻기 위하여 교사(또는 연구자)는 학생들에게 이 문항들은 정답이 없으며, 결과가 수업 개선 및 학습활동 지원 또는 연구목적 이외
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신념에 기초한다. 예를 들어 다른 사람을 화나게 해서는 안된다는 신념에 따라 행동한다면 이것이 비현실적인 기대이기 때문에 일생동안 디스트레스를 겪게 된다.
인지-행동주의 치료과정에서 클라이언트는 문제를 일으키는 잘못된 가정 사
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자신의 능력에 대한 개인적인 신념으로서 지각하는 특성이 있다. 어떤 과제를 해결하기 위하여 자신이 갖고 있는 인지적행동적 기능들을 통합하구 적용하는 기제이다. 자아효능감은 긍정적인 감정을 경험하도록 하여 보다 높은 과제에 도전
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8)자아강화와 자아효능감
<제4절 행동발달에 대한 관점>
<제5절 사회복지실천에 대한 적용>
1)적응행동과 부적응행동에 대한관점
2)치료목표
3)치료자의 역할과 실무원칙
4)치료적 기법
5)인지적 행동수정기법
6)자기주장훈련
7)BASIC ID
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결과는 원인적으로 관련성이 있다.6. 자신에 대한 사고를 포함한 인지적 표상은 사회적 기능과 정서적 안녕에 영향을 미치며, 변화가 가능하다.
7.인지변화는 행동변화에 영향을 미친다. 인지이론과 행동주의 이론의 치료목표와 치료기법
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접근
2장 각성, 목표와 동기
1. 각성과 동기
2. 욕구와 동기
3. 신념, 귀인과 동기
1) 귀인이론과 동기
2) 귀인과 학생의 동기
3) 귀인 훈련 프로그램의 효과
4) 학습동기 이론의 최근 발달 및 연구동향
5) 귀인이론의 교육적 시사점
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자아효능감 척도 개발자(최형성)
목적
자녀양육효능감 척도는 자녀를 바람직하게 양육하기 위해 필요한 부모의 역할수행능력에
대한 부모 자신의 신념을 측정하기 위한 것이다.
척도소개
자녀양육효능감 척도는 여러 외국 척도들을 토대로
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