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탐구생활
3. 제 5차 유치원 교육과정의 특징ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ11
4. 지도상의 유의점ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 12
5. 제 4차 유치원 교육과정과의 비교ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 12
Ⅲ. 결 론
6. 제 5차 유치원 교육과정의 시사점ㆍㆍㆍㆍ
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지침에서는 초등학교의 재량활동이 주제탐구, 소집단 공동연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영하도록 명시되어 있다.
(라) 학습
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지침에서는 초등학교의 재량활동이 주제탐구, 소집단 공동연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영하도록 명시되어 있다.
(라) 학습
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지침의 원천으로 여겨졌으며, 정치적으로는 왕권의 정당성을 부여하는 신성한 기원으로, 또는 천명을 통한 통치 원리로 해석되기도 했다.
이처럼 하늘은 우리 사회와 문화의 다층적인 측면을 반영하는 거울과 같다. 본 고를 통해 하늘의 존재
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탐구 생활
생물에 대하여 관심 가지기
자연현상에 대하여 알아보기
도구와 기계에 관심 가지기
식물관찰 현장방문
동식물 기르기
동식물관련 도서 읽기
비디오 시청
유치원 교육과정에서 제안하고 있는 환경활동들을 지침으로 현장에서 시
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지침으로서의 이성에 대한 신념
2. 보수주의
1) 이상을 이론화하는 일보다 실제적인 행동을 우위에 둠
2) 철저한 경험주의의 형태를 취함
3) 학문, 역사, 인간에서의 진보=점진적인 개선을 추구, 현존질서에 대하여 도전한 자들에 의해 이루어
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자연에 대한 객관적 진리를 탐구하는 과학자의 상, 역할에 대한 의문
2. 주요내용
-과학자들이 실험, 관찰, 연구를 진행하는 기본 틀로서 패러다임 개념을 제시
-정상과학의 위기가 새로운 패러다임의 출현으로 이어지는 과정 서술
-과학과 학
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과학적 탐구의 세 가지 범주로 보육내용을 구분한다.
(가) 탐구적 태도
- 보육내용 : 영유아가 주변의 사물과 자연환경에 대해 관심을 가지고 알아가고자
하는 마음가짐과 이에 필요한 기초기술을 습득하도록 한다.
- 교사지침 : 교사는 영아
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자연의 입법자라는 칸트의 말은 무슨 의미인가?
4) 정언명령이란 무엇인가?
5) 홉스에 따르면 사회계약은 어떤 이유로 체결될 수 있는가?
6) 흄은 도덕이 어떻게 성립된 것이라고 보았는가?
7) ‘무의식의 의식화’란 무슨 의미인가?
8) 프로
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지침을 발견하기가 어려운 경우가 있다는 것이다. 왜냐하면 성서는 다양한 도덕의 문제에 적합하다고 여겨지는 몇 개의 지극히 일반적인 지침들을 포함하고 있을 뿐 구체적이고 다양한 문제에 대해서는 정확한 해답을 주지 못하기 때문이다.
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