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유아 대인 선호 대상별 유아의 행동발달 연구”, 동아대, 2002
- 황해익외, “유아행동관찰법”, 창지사, 2010
- 이순미, “놀이치료 관찰 평가도구를 활용한 아동의 행동문제 진단”, 남서울대, 2005
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
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유아 대인 선호 대상별 유아의 행동발달 연구”, 동아대, 2002
- 황해익외, “유아행동관찰법”, 창지사, 2010
- 이순미, “놀이치료 관찰 평가도구를 활용한 아동의 행동문제 진단”, 남서울대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 관찰의 정의
2. 아동
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유아교육기관에서의 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구”, 중앙대, 2002
서은주, “유아교육기관에서의 유아평가에 대한 교사의 인식 및 실태” 경성대, 2009
이순미, “놀이치료 관찰 평가도구를 활용한 아동의 행동문제 진단”,
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자율성(Autonomy)
2) 공정성(Justice)
3) 비해성(Non-maleficence)
4) 수혜성(Beneficence)
5) 성실성(fidelity)
6) 윤리원칙 간 갈등 상황
3. 재활복지 전문가 윤리강령의 필요성
1) 재활복지 전문가 윤리강령이란
2) 재활복지 전문가 윤리강령의 목적과 기
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자율성을 살리는 교육과정, 교육과정연구
- 홍후조·박도순(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
- 한국교육개발원(1996), 교육과정 2000 총론안Ⅰ, 배경 설명 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 정의
Ⅲ. 교육과정의 관점
1. 사회적 행동
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동에 기초해야 하며 주관적 감정에 치우쳐서는 안 된다.
② 다양한 평가도구로 정기적으로 실시하여 조직적인 자료를 얻도록 한다.
③ 여러 가지 상황에서 자료를 얻도록 한다.
1) 유아에 대한 평가
(1) 일화기록 - 일화기록은 사건에 대한 짧
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평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교부설 교과교육 공동연구소
○ 김미나(1999), 초등학교 학생의 자연과에 대한 학습 흥미도 조사(생물영역), 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 김윤주(1994), 열린교실에서의 자
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평가
하이/스코프 프로그램 평가도구(PQA)는 유아교육 프로그램의 질을 평가하고, 교사 훈련의 필요성을 규명하기 위해 고안되었다. 프로그램의 질적 수준을 평가하기 위해 성인-아동 상호작용, 학습환경, 일과 구성, 교육과정 계획 및 평가,
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도구를 사용하여 판별한다. 둘째, 장애 영·유아 통합보육 프로그램은 일반 영·유아와 장애 영·유아 네게 동시적으로 알맞는 다목적용 프로그램이 되어야 하고, 개별화보육과 집단 활동이 함께 활용되어야 하며, 셋째, 평가는 개별로 하되 평
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유아교육현장에 사용하고 이를 교육과정에 설치하며 계속적으로 유지하고 관리한다.
4) 관리
기획과 조정을 통해 교육공학의 과정과 결과를 유아교육현장에서 운영하고 조절한다.
5) 평가
추석관련 프로그램이 실행된 후에 평가과정에서는
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