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평가 결과
프로그램 평가
7. 프로그램 평가계획
평가시기
대상
내용
평가도구
사전평가
참가자
- 참가자의 적정성
- 참가자 자율참가
설문지
과정평가
(적성분석)
지도자
(적성분석팀)
- 검사의 신뢰도와
타당도, 실용도의
적정성 판단
- 개선
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평가나 판단이 포함되지 않게 상대방의 행동이나 상황에 대한 단순한 진술로 시작하여 상대의 행동을 묘사한 다음 그 행동이 나에게 미치는 결과를 말하고 나의 느낌을 표현하는 것이다.
- 상대에 대한 부정적 평가를 하지 않아서 방어나 부
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평가나 상황에 기초한 보다 공정한 지능평가도구가 만들어져야 한다는 것이(지능평가의 공정성) MI이론의 기본 관점이라 할 수 있다.
Ⅱ. 다중지능이론의 개념
오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력을 높이 평가하고 그에 따른 많은 관심을
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자율적인 생활 태도 및 분위기를 조성한다.
교수학습평가상의 개선방안
- 복식교사들의 평가에 대한 인식을 전환한다.(과정과 결과 모두를 중시하는 수행능력 평가 위주의 평가방법)
- 교과별 복식수업에 적합한 평가도구 개발 보급, 전통적
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자율성 대 수치심과 의심
(3) 소아기 후기(3-6세): 주도성 대 죄의식
(4) 학령기(7-12세): 근면성 대 열등감
(5)소년기(12-18세): 주체성(또는 정체감) 대 주체성 혼동
(6)청년기(18세 이후): 친교 대 고립
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자율성과 주인의식
6. 인간존중경영
7. 간소한 조직운영
8. 자유방임과 통제의 공존
Ⅶ. 조직문화와 행정문화
Ⅷ. 문화와 조직문화
Ⅸ. D-W 문화이론
Ⅹ. 경합가치모형
1. 경합가치모형과 4가지 문화유형
1) 관계지향문화(Clan Culture)
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평가도구
- 새로운 작업을 시도하기보다 집단경험을 일상에 어떻게 적용했는지를 알아내기 위한 것
진로상담에서 집단상담이 사용되었을 때 유용한 것
- 많은 청소년이 직업의 계획이나 선택을 중심으로 한 공통적인 문제를 가지고 있기 때
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평가
Ⅶ. 수업설계의 모형
1. 학습과제의 분석
2. 행동목표의 세분화
3. 학습조건의 규명
4. 학습계열의 결정
5. 수업매체의 선정
6. 평가도구의 선정
7. 수업설계의 타당성
Ⅷ. 수업설계의 문제점과 해결 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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평가
재활상담사는 평가도구의 선택, 이용, 해석에 있어서 고객의 복지를 촉진하여야 한다.
기준 8. 연구조사 활동
재활상담사는 장애인을 보다 효과적으로 돕는데 필요한 지식을 획득하기 위한 노력을 계속 하여야 한다.
기준 9. 전문적 역
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도구
3. 실행처치
가. 연구실행 절차
나. 연구 실행
(1) 하루의 기본생활 행동규범의 선정
(2) 기본생활습관 영역별 학습자료 개발
(3) 기본생활습관 형성 훈련 프로그램 적용
(4) 기본생활습관 형성을 위한 토큰 강화프로
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