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효과적이라 하겠다.
위의 연구결과를 통해 살펴본 본 연구의 제한점은 다음과 같다.
4. 연구의 제한점
1) 피험자가 대학생으로 한정
앞으로의 연구에서는 다양한 인구통계학적 특성을 가진 피험자를 대상으로 한 연구가 필요하다.
2) 실험이
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원리
5. 교육적 시사점
Ⅲ. 스키너의 조작적 조건형성이론
1. 스키너(Burrhus Frederic Skinner)
2. 스키너의 조작적 조건형성
3. 주요개념
4. 조작적 조건형성 이론의 특징
5. 교육적 시사점
Ⅳ. 두 이론의 비교
1. 유사점
2. 차이점
3. 두
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실험의 결론
4. Pavlov, Skinner, Thorndike 학습이론의 비교
5. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징
1) 프로그램화 교수법(programmed instruction)
2) 개별화 교수체제 및 완전학습(Personalized System of Instruction: PSI & Mastery Learning)
Ⅲ. 결 론
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실험
3) 실험의 4가지 요소
4) 고전적 조건형성의 학습원리
5) 고전적 조건형성 과정의 현상
6) 고전적 조건화 이론의 평가
7) 고전적 조건형성의 교육적 적용 및 교육적 시사점
2. 스키너
(1) 스키너(Skinne
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실험 5
3) 실험의 4가지 요소 5
4) 고전적 조건형성의 학습원리 6
5) 고전적 조건형성 과정의 현상 6
6) 고전적 조건화 이론의 평가 8
7) 고전적 조건형성의 교육적 적용 및 교육적 시사점 8
2. 스키너 9
(1) 스키너(Skinner Burrhus
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실험
1) 초인지 검사 및 집단구성 단계
2) 프로그램 소개
3) 선수지식 검사 단계
4) 학습단계
5) 사전검사 단계
6) 처치단계
7) 사후검사 단계
8) 추수검사
2. 자료의 수집 및 분석
1) 자료의 수집
2) 자료의 분석
3. 결과
1) 가설 1
2) 가설 2의
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효과적이었다
2. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 충동적 학생에게 효과적이다
3. 정신지체아의 덧셈?뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 언어능력 수준에 따른 통계적 유의차는 없었다
4. 정신지체아 덧셈?뺄셈학습에
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이론과 실행적 측면으로 활용한다
2. ICT를 활용하여 다양한 학습자료를 제공한다
3. ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구활동을 전개한다
Ⅸ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과적 활용을 위한 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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효과를 극대화하는 데 기여한다고 생각한다. 본인은 단순히 누군가가 알려주는 내용을 받아들이는 것이 아니라, 직접 탐구하고 실험하면서 배움을 얻는 것이 더 의미 있다고 느낀다. 학습의 주체가 스스로 되어야 한다는 점에서, 본인은 기존
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효과를 살펴 본 것이다.
가. 학습자들 사이의 자발적, 개인적 접촉이 증가된다. 또한 이에 따라 집단 소속감이 증대된다.
나. 지적 검사에서 향상된 점수를 보이며 공동의 목표 달성을 위해 협동적인 소집단 활동이 이루어진다.
다. 소집단내에
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