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장애 학생, 성인을 아우를 수 있는 모형인지, 현장에서 실용적으로 활용될 수 있는 가능성은 어느 정도인지, 나아가 현재의 학습장애 진단 절차를 개선할 수 있는 모형인지에 대한 질문을 제시하였다.
(2) 능력-성취 불일치 모델
- 불일치 모형
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절차는 전통적인 심리검사의 이러한 한계를 보완할 수 있는 유력한 방안일 수 있다.
임상에서 일상적으로 성인의 정신장애를 진단할 때에는 3단계의 과정을 밟는다. 첫째, 신체의학에서와 마찬가지로 정신의학에서도 증상의 확인, 주증상, 부
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장애 일 뿐이라는 것을 인식시켜야 한다. 그러기 위해서 학교마다 ADHD진단프로그램을 자체적으로 만들어 ADHD전문기관과 연계하여 학교 내에 치료교실을 만들어야 한다. 치료과정을 자연스러운 절차로 부모들에게 인식시키면 치료도 훨씬 쉽
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장애에 대한 환경적인 배려
2) 장애를 보상하기 위한 절차
3) 아동의 표현 의사소통 능력에 반응하기
4) 의사소통 능력을 증명하기
2. 부모훈련
1) 교육
2) 시설
3) 격려
Ⅳ. 청각장애아동의 의사소통전략
1. 회복 전략(repair strategy)
2. 개선
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자폐성 장애를 올바르게 받아들이고, 대처할 때에 치료의 속도와 효과는 높아진다.
참고문헌
이 소현 박 은혜 특수아동교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 1. 진단기준
2. 임상 양상
3
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장애 평가
학습장애 아동들에게 검사를 시행하는 주된 목적은 물론 학습장애의 판별과 진단을 하기 위함이지만, 또 다른 중요한 목적은 학습장애로 추정되는 아동의 학습 상의 강점과 약점 또는 질병이나 장애를 파악하고, 취약점들을 가장
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장애 이해하기
1) 불안장애의 정의
2) 불안장애의 특성
2. 불안장애의 원인 알기
1) 유전적인 요인
2) 가족 위험 요인
3) 신경학적 요인
3. 불안장애의 유형과 진단기준 알기
1) 공황발작
2) 광장공포증
3) 공황장애
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3) 기본원리에서의 합리성
4) 효과의 합리성
5) 학습이론에서의 합리성
3. 변별자질 접근법
4. 행동수정 접근법
1) 특징
2) 절차
3) 치료목표의 설정
4) 프로그램화 치료
5. 자극 변경 프로그램법
1) 절차 및 방법
2) 회화수준
참고문헌
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장애학생 평가와 교수전략』. 교육과학사.
이화진 (2019). 「특수교육에서 평가의 다면적 접근 필요성」, 현대특수교육연구, 29(1), 55-72.
전미숙, 이기순 (2018). 『특수아 진단 및 평가』. 창지사.
박승희 외 (2017). 『특수교육 평가와 진단』. 학문
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진단
1) 진단명
2) 진단 설명
3) 주요 원인
3. 간호목표
1) 단기목표
2) 장기목표
4. 간호계획 및 이론적 근거
1) 진단적 계획
-> 이론적근거
2) 치료적 계획
-> 이론적근거
3) 교육적 계획
-> 이론적근거
5. 간호수행
6. 간호평가
1)
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