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서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
Ⅲ. 결론
문제2. (자폐성장애 선택)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의 2. 원인
3. 특성 4. 교육방법
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건
Ⅳ. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
Ⅴ. 자폐아의 체험활동 필요성
Ⅵ. 자폐아의 사회성
Ⅶ. 자폐아의 다양한 치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
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장애
IV. 자폐성 장애
1. 손상된 사회적 상호작용
2. 손상된 의사소통
3. 손상된 대상의 사용
4. 운동기술의 장애
5. 절차에 대한 집착
6. 감각입력과 반응의 문제
7. 부적절한 정서
8. 발달속도의 장애
9. 지적 기능
V. 아스퍼거 장
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4. 심리 역동적 모델
5. 인지적 모델
6. 행동주의적 모델
7. 생태학적/체계 모델
8. 내면화 장애
9. 외현화 장애
10. 섭식 및 배설장애
11. 자폐성 장애
12. 틱장애와 기타장애
13. 간질
14. 포괄적인 교육체제 설계
그 외 각 개론서 정리.
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장애에 관한 진단이나 중재 프로그램 등이 많이 연구, 개발되지 못한 듯 하다. 따라서 우리나라에서 학교, 가정 등에서 일반적으로 쉽게 사용될 수 있는 연구가 개발되었으면 하는 바람과 함께 그러한 프로그램을 통하여 많은 장애 아동들이
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장애를 가지고 있으며, 나머지 10여명이 뇌병명 또는
2중 중복장애를 가지고 있다. 요양원 아동은 종합, 복합장애를 가지고 있다.
(발달장애와 같은 자폐성, 지적장애, 정신장애 등 중증장애)
Q:입소절차는 어떻게 이루어지는가?
A:개인의 필요
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장애에 대한 이해 및 전문성 증진을 위해서 전문교육 및 연수를 마련해야하며, 장애유아 혹은 장애위험 유아에 대한 인식과 교육 및 전문 교육 또한 이루어져야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애,
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장애아
(3) 지체장애
(4) 정신지체아
(5) 정서․행동장애아
(6) 자폐성장애아
(7) 의사소통장애아
(8) 학습장애아
(9) 건강장애아
(10) 발달지체아
(11) 영재(우수)아
2) 특수유아의 진단
(1)
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진단 도구
2) 발달 연령 측정
3) 모방 놀이 기능 검사
4. 실시 절차 및 교육 프로그램 내용
5. 사례 아동의 교육 기간 및 교육 환경의 구조화
1) 교육기간
2) 교육환경의 구조화
6. 자료처리
1) 자폐증 행동의 전반적 변화
2) 자폐아의 발달적
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저항행동
5) 상동행동
6) 자상행동
7) 모방행동의 문제
8) 부적절한 행동
3, 자폐성 아동의 진단 및 평가
1) 각 발달단계에 따른 진단
2) 자폐성 아동의 발달평가
4. 자폐아의 치료
Ⅲ 결론
☆참고문헌
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