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지체부자유아 교육의 기초
1. 중복․지체부자유아의 개념
2. 중복․지체부자유아의 특성
1) 인지적 영역의 특성
2) 정의적 영역의 특성
3) 운동기능적 영역의 특성
3. 중복․제체 부자유아의 교육의 특성
4. 중복․
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동, 감정을 갖도록 도와주는 일련의 과정을 통해 일상생활과 사회생활에 문제가 없도록 도움을 주어야하는데 정상적인 활동과 정상적인 경험의 기회를 빼앗고 과잉보호나 완전격리 등의 방법으로 대처해서는 안 될 것이다. 정신지체의
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지체’로 판단하여 그 특수성에 적합한 교육을 하는 것이 영유아시기에 있어 더욱 중요한 것이다. 영유아시기에 특수한 교육이 필요한 아이들에게 적절한 교육서비스를 제공하는 동시에, 일반 아동과 보호자, 일반교사에게도 특수아동들에
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특수유아교육, 창지사, 2010
노진아, 김연하, 김정민 공역, 영유아 특수교육, 학지사, 2011
이효신 저, 장애영아와 양육자간 상호작용 프로그램 개발, 정서학습장애연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체 영유아의 문제행동과 부모양육스트레
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자폐성 장애 아동이 보다 원활하게 사회적 상호작용을 할 수 있도록 도와야 한다. 이러한 노력이 더 나은 사회적 통합을 이루는 데 기여할 것이다.
6. 참고문헌
김수연, 「자폐성 장애 아동의 사회적 상호작용 특성과 지원 방안」, 한국특수교
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동의 감각처리 문제와 지원 방안에 관한 연구.\" 한국심리학회, 2020.
김미정. \"자폐스펙트럼장애의 감각 통합 치료 효과에 대한 고찰.\" 재활치료학회지, 2021.
박영철. \"자폐스펙트럼장애 아동의 감각적 특성에 대한 이해와 교육적 접근.\" 특수
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특수교육학회의 연구에 따르면, 특수아동 교육은 그들의 전반적인 삶의 질을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다고 합니다. 이는 교사가 교육을 통해 학생들의 생활 전반에 영향을 미치는 것이 중요하다는 것을 보여줍니다. 개선 방안으로는
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자폐성 장애 아동의 언어 발달 연구」, 한국언어장애학회지, 2021.
박수현, 「AAC 보완대체 의사소통의 효과: 자폐성 장애 아동을 중심으로」, 특수교육학회지, 2019.
이정민, 「자폐성 장애 아동의 의사소통 능력 향상을 위한 시각적 지원의 효과
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심리학. 학지사
김보경, 박영균 역(1993). 아동기 행동장애. 성원사
신혜섭, (2001). 정신건강론. 학지사
민성길,(1999). 최신정신의학. 일조각 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애의 분류
2. 정신지체(mental retardation)
3. 자폐증(autism)
Ⅲ. 결론
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동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 자폐장애
1. 개념
2. 원인
3. 임상양상
4. 경과 및 예후
5. 치료
1) 약물치료
2) 정
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