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동들의 감성이라는 열매를 잊는 경우가 많다. 이처럼 우리는 정신 지체아동 교육이라는 문제에 대할 때 지적인 문제만큼이나 정서적인면을 중시해야 한다고 생각된다. 이제 우리 나라도 정신지체아동등 이런 특수아동들을 교육할 때 승진과
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지체장애 아동들을 위한 정보수집의 두 단계(McCoy, 1995)
①교육적으로 적절한 기초적 정보를 수집하는 단계,
②좀 더 구체적인 정보들을 수집하는 단계
아동의 교육적사회적 필요에 대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을
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지체장애 아동들을 위한 정보수집의 두 단계(McCoy, 1995)
①교육적으로 적절한 기초적 정보를 수집하는 단계,
②좀 더 구체적인 정보들을 수집하는 단계
아동의 교육적사회적 필요에 대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을
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처리과정과 인지발달과정과 단계는 비정신지체아동과 질적으로 다르지 않다는 것을 통해 정신지체 특수교육에 대한 당위성을 제공하였다. 만약 정신자체아동에게 교육을 해도 아무런 성과도 기대되지 않는다면 주환이에게 실시하는 미술치
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그램 수행 능력의 변화, 단계적 전통놀이에 의한 가감산 학습활동 흥미도 변화, 가감산 학습교구에 대한 호응도 변화, 가감산 능력 향상도 변화를 분석하였던바 다음과 같은 결과를 보여주었다.
첫째, 단계적 전통놀이 프로그램에 대한 견해
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)와 놀이
1. 놀이의 기능
어른들은 놀이가 비생산적이라고 생각하기 쉽지만, 아동에게 있어서 놀이는 생활 그 자체이며, 매우 생산적인 것이다. 왜냐하면 놀이란 아동이 인간에게 필요한 여러 가지 운동기술, 사회적 기술 및 인지적 기술 등을
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동작이 활발하게 움직이게 된다.
후기단계 : 실을 떼고 제기만을 찰 수 있게 됨으로써 개인별 게임, 편 게임을 펼칠 수 있게 된다.
3) 공기놀이
초기단계 : 공기를 던져 두 손으로 받기가 익숙해 진 후 한 손으로 받기를 함으로써 눈과 손의 협응
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놀이(민속놀이)와 정신지체아교육
1. 반사회적 행동 변화
관찰 기록된 표적 행동의 변화에 따른 3명 아동의 전체적인 사회적 행동 변화는 5일간의 기초선 기간, 12회의 1차 전통 놀이 기간, 4일간의 반전 기간, 9회의 2차 전통놀이 적용 기간 3일
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놀이를 활용한 수학활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향을 수학적 탐구범주별로 분류하여 살펴보았다. 최근 첨단 과학의 급속한 발달과 정보화 사회로의 전환은 수학교육에 대한 관점과 교육 방법 역시 많은 변화를 겪게 하였다. 특히 수
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동과 공유하고 놀도록 함으로 사회적으로 고립도니 학령기 이전 아동의 동료간의 대인 행동을 증가시켰다.
놀이는 또래와의 상호작용이 활발히 이루어지는 활동으로 유아의 사회성 발달에 영향을 미친다. 이에 자폐성 장애 유아들에게 적절
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