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장애를 고려해 볼 수 도 있지만, 이는 서로 다른 현상이다.
이들이 가지고 있는 많은 약점들은 사교적 기술과 실용적 기술을 목표로 한 특수치료를 통해 교육될 수 있다. 지나친 경직성의 원인인 불안은 의학적 방법으로 치료될 수 있다. 좀
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교육 목표의 결정 및 구조화
6) 평가 계획의 수립
7) 교육 내용의 구성
8) 교육방법 및 수업 활동의 구성, 수업 실행
9) 과정 및 결과의 평가 기록
5. 개별화교육계획의 사례
1) 사례 1: 자폐 스펙트럼 장애 아동
2) 사례 2: 청각 장애 아동
3)
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교육복지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 장애 범주
2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서·행동장애
6) 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애
7) 의사소통장애
8) 학습
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장애아동복지사업의 개요
1.1 장애아동의 정의
1.2 장애아동복지의 중요성
2. 장애아동복지사업의 종류
2.1 조기개입 서비스
2.2 교육지원 서비스
2.3 의료 및 재활 서비스
2.4 가족 지원 서비스
2.5 사회 통합 프로그램
2.6
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장애를 위한 인식개선을 위한 방침이 더욱 확대되어야 한다고 생각한다.
Ⅳ.참고문헌
·유은영,조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판부 1. 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형
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자폐성 장애의 정의
3.2 자폐성 장애의 증상과 특징
3.3 자폐성 장애인과의 상호작용 방법
3.4 자폐성 장애인의 가능성과 성장
4. 자폐성 장애에 대한 편견과 오해를 극복하기 위한 방안
4.1 교육의 중요성
4.2 다양한 경험과
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장애아동이 보다 독립적이고 자립적인 삶을 살아갈 수 있도록 돕는다. 예를 들어, 자폐 스펙트럼 장애를 가진 아동의 경우, 개별화된 교육 프로그램을 통해 사회적 상호작용 기술을 배울 수 있다. 이는 아동이 사회생활에서 필요한 기술을 익
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자폐증 평정척도 지침서. 서울, 도서출판 특수교육
김현곤, 이건수(1996) : 소아자폐증에 관한 연구. 대한소아신경학회지 3(2):49-63
조수철, 신민섭(1989) : 유아자폐증의 정신병리에 대한 객관적 평가. 신경정신의학 28(6): 1055-1063
American Psychiatric Ass
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교육을 받은 비장애 어린이가 제공하는 또래교수가 자폐성 장애 어린이의 던지기 동작 수행에 미치는 영향을 규명하는 데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 S대 특수체육 프로그램에 참여하고 있는 8~10세 사이의 자폐성 장애 어
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자폐’라는 장애에 대해 이해하고 그들이 비장애인과 어떤 방식으로 세상을 다르게 느끼는지를 영상으로 보게 되니 자폐성 행동이 무섭거나 이질적으로 보이지 않는 긍정적인 효과가 있었던 것이다. 이런 교육들이 선행되면 비장애인들에게
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