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장애유형별 심리적 특징과 그 심리도구
Ⅰ. 정신지체아 심리적 특징과 그 심리도구
1. 정신지체란?
2, 정신지체아의 특성
3. 정신지체 검사도구
4. 정신지체와 정신과적 문제들
Ⅱ. 청각장애아의 심리적 특성과 그 검사도구
1.청각장애
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자폐적인 고착성향이 Grandin을 대학교수라는 전문 직업의 세계로 이끌었고, 국제적인 평판까지 안겨 주었음을 잊어서는 안된다.
(6) 기타의 교육과정 및 교육방법
기타의 특수교육대상아동들과 마찬가지로, 자폐성장애아동들을 위한 교육도
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치료는 자폐증 아동에게 다른 부작용을 가져올 수 있다. 예컨대 사람들에게 나른한 느낌을 갖게 한다. 이때는 행동에서 변화가 있을 수 있다. 변화는 실제로 약물 치료의 효과 때문이 아니다. 대부분의 체계적인 치료 접근은 위약과 시각 장애
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치료 권고안 : 진단 및 평가, 대한소아청소년정신의학회, 2007
* 정동선, 전반적 발달장애, 아이코리아 치료교육연구원, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 개념
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 특징
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자폐 범주성 장애의 발생률
2. 자폐성 장애인 현황
3. 자폐성 장애에 대한 전문가 역할
수영선수 진호 이야기 …………………………………………………… 14
4. 자폐성 장애아동의 가족문제
5. 자폐성 장애아동의 가족지원방안
Ⅲ.
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자폐증의 개념 및 특성
1. 자폐증이란?
자폐증이란 다른 사람과 상호관계가 형성되지 않고 정서적인 유대감도 일어나지 않는 아동기 증후군으로 ‘자신의 세계에 갇혀 지내는’ 상태에서 지낸다고 해서 이름 붙여진 발달장애이다.
자폐아가
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자폐증아동이라고 할지라도 그들의 소통 및 사회성은 다른 아동들과 비교할 수 없는 수준이다. 자폐성장애 아동에게는 소통과 사회성의 향상은 필수이며, 인생의 과제이다. 따라서 빠르게 치료를 할수록 효과가 더 좋다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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자폐아동교육. 서울 : 양서원
김일권. 1999. 유아장애와 치료교육. 경기도 안양 : 한국특수요육 연구소 출판부
김태련 외. 2003. 발달장애 심리학. 서울 : 학지사
박영균 외. 1999. 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발 ; 발달장애 청소년을 중심으로
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장애진단편람(DSM-IV, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-Fourth Edition)에 나타난 기준이다. 최근까지는 진단편람 제4판이 사용되고 있으며, 이에 관련된 기준들을 제시하면 다음 내용들과 같다.
1. 자폐성 장애
A. 사회적 상호작용, 의사소
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된다. 물론 언어 치료사가 치료팀의 한 구성원으로 활동해야 함은 당연한 일이다.
일곱 번째 자폐아들은 언어 장애, 사회성 결여, 지적 장애, 운동 장애 등을 겸한 중복 장애이므로, 초기의 치료 후 대인 관계에 진전이 있으면 역시 특수 교육
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