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1. 원고지의 종류
2. 원고지의 형태
3. 문자와 숫자 쓰기
4. 제목 쓰기
5. 이름 쓰기
6. 본문 쓰기
7. 대화 쓰기
8. 문장 부호 쓰기
Ⅶ. 원고지(원고용지)의 효과와 개선방안
1. 자료의 교육적 효과
2. 일반화 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육매체를 빈번히 사용하고, 매체에 대한 사전점검이나 제작률은 높았으나 제작건수는 많지 않았고, 매체구입을 위한 예산확보나 확보된 매체의 활용성은 높지 않았다. 최근 각광받고 있는 컴퓨터매체에 대한 활용률은 높지 않았으며, 이는
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교육은 시설 설비만으로 되는 것이 아니라 입시제도 개선과 학급 인원의 감축(학급당 30명)과 교육과정 이수량의 감축(현행 이수량의 1/3)보조교사 배치 열린교육에 걸맞는 교과서 개발 및 다양한 학습 프로그램 등 행재정적 지원책이 강구되
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학습자의 흥미와 적성, 학습자의 인지발달수준과 선행지식 수준 등이 있다. 즉, 효과적인 수업이 이루어지기 위해서 교사는 학습자의 이러한 조건을 파악해야 한다. 이렇게 학습자의 개인차를 고려한 수업모형으로 TTTI모형, ATI모형, CAI모형, C
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컴퓨터는 다양한 측면과 방법으로 교육을 실행하고 지원해 왔다”
컴퓨터의 발달과 교육적 활용
“발달과정”
#초보적 컴퓨터보조학습(1970년대)
-대형 컴퓨터
-멀티미디어 학습 스테이션으로 최초의 교수수업 메인프레임 생산
-초보적인 자
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교육과정 보완하고 보충하려는 기법
3)WBI(Web Based Instruction)수업 모형
⇒웹의 속성과 자원을 이용하는 하이퍼미디어 기반의 수업 프로그램
⑴해리스(Harris)의 학습 유형:상호작용적 교환, 정보 수집, 문제해결 프로젝트
⑵파커 로던(Parker Roerden)
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1) 발달장애인 의사소통 평생교육과 관련된 법규
2) 발달장애인 보완대체의사소통 프로그램 사례
3) 발달장애인 보완대체의사소통 프로그램의 선정 이유
4) 발달장애인 보완대체의사소통 프로그램의 장단점 및 보완점
3. 참고문헌
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교육 요구도 파악
6) 교육효과 증진에 영향을 주는 요인 파악
7) 교육과정 및 내용의 타당도 파악
8) 교육자의 교육방법이나 기술의 적절성 파악
9) 학습방법, 학습 환경 개선점 발견
(2) 평가의 시기
진단
평가
- 수업 초기단계
- 학습자의 학습준
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학습자간의 상호작용을 선정하는 것이 가능하다. 이와 아울러 CAI은 가정이나 직장에서 개인이 접할 수 있는 가능성이 높아 학습자들은 그 학습이 가장 효과적일 것 같은 시간을 선정하여 학습할 수 있다.
Ⅷ. 컴퓨터보조학습(컴퓨터보조수업,
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와 적용, 서울 : 교육과학사
정종완(1994) - CAI 프로그램을 이용한 학습증진 효과에 관한 연구, 석사학위 논문, 동국대 교육대학원
정인성·나일주(1990) - CAI 개발과 활용, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업
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