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정적인 영향을 미치는 매우 중요한 요인이 되기도 한다. 교실에서 일어나는 활동은 교사의 기본적인 태도에 의해 많은 영향을 받으며 이와 같은 태도에는 교사의 장애에 대한 수용정도, 장애아동에 대한 발달 가능성에 대한 기대 등 여러 가
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아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등
5)청각 장애아 교육을 위한 보조공학적 기자재
가)보청기
-소리의 강도를 증폭시켜서 좀더 잘 들을
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수치 (변화, 외국과 우리나라의 비교)
3. 증상과 원인
4. 성인 ADHD와 그 진단법
5. 대처법
1) 주의력결핍장애자들이 조기치료를 받지 않을 경우 일으키는 증상
2) ADHD 아동 부모의 대처법
6. 정부의 대처방안
7. 마무리
▷ 참고문헌
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장애라는 특수성으로 인해 장애 아동이 일반학급에서 일반 아동들이 듣는 수업을 이해하기 힘든 상황. 대부분의 통합학급이 처한 현실이다. 장애아동이 수업에 소외되고 수업시간에 전혀 다른 활동을 한다면, 역시 진정한 의미에서 통합교육
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특성을 근거로 구체적이고 경험적인 내용으로 창의성을 증진시키는 교육을 실시한다면 특수학생들도 창의적인 능력을 발휘하는 사람이 될 것이며, 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있을 것이다.
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
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동 등에서 일반아동과 발달상의 차이가 적고, 일반아동과 쉽게 어울릴 수 있으므로 통합교육 시기가 빠를수록 더 큰 효과를 기대할 수 있는 것이다. 이처럼 통합교육이 바람직한 것이기는 하지만 발달장애아동이 정상 발달지침에서의 이탈
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장애인 복지개론, 권도용,오길승,박희찬 공저, 홍익재, 1998
6. 특수한 가족으로서의 삶 그 의미와 성숙의 과정, H디두 Featherston 지음, 양서원, 1995
7. 장애아 부모를 위한 자폐성아동의 이해, 강위영,공명옥공저, 특수교육, 1998
8. 장애아 가정의
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정신 정서 언어장애아들이 통합되어 있는 실정이다. 또한 현행 제도는 통합보육 시설에 대한 명확한 기준이나 지침이 없어서 통합보육을 할 수 있는 장애아동의 특성이나 시설기준 등에 일관성이 없고, 시설의 판단에 따라 이루어지고 있으
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동 등
3) 지원망
(1) 가족원, 친족, 친구, 이웃, 지역사회, 사회적 서비스, 교육전문가 등
(2) 지지망의 범위 : 장애아동부모 < 비장애아동부모
(3) 지지망의 밀도 : 장애아동무모 > 비장애아동 부모
(4) 아동의 사회성, 자립성의 정도에 영향
(5)
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아동 집단에서 공통적으로 찾아볼 수 있는 능력이며 자폐증을 가진 아동은 말보다 음악을 더 잘 이해한다는 특성을 알 수 있다. (Elisa Gagnon, 2008)
음악치료는 다양한 음악활동을 통해서 장애아동의 행동, 인지, 정서 등 여러 가지 음악 외적인
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