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장애 아동과 언어장애 아동은 행동 장애를 수반할 가능성이 더 크며, 말더듬이는 기간이 길수록 정서장애가 나타날 가능성이 크다. 이 외에도 죄의식, 좌절감, 무력감 및 위축된 반응을 보인다.
2) 학업성취
의사소통 장애아동들은 언어에 의
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정서행동장애에 대한 요인을 특성별로 영역화 하여 생물학적 요인, 가족요인, 학교 요인 및 문화요인으로 분류 해보면 먼저 생물학적 관점은 생화학적, 신경학적 요인에 의해 영향을 받는다고 보고 있으며 세부적으로 유전, 아동의 기질, 뇌
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장애아 치료교육과 놀이의 이용, 제8회 발달장애아 연구 세미나, 1992
여광응·김정휘, 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울 : 교육과학사, 1990
이상복, 놀이치료를 위한 자료개발 및 놀이지도 방법, 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회, 대구
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사들이 교육과정 진보의 문제에 대해 매우 신중하게 생각하는 것을 가능하게 한다.
Ⅵ. 학습장애아동의 교육방향
대화 내용이나 어휘력, 논리력 등에 있어서 또한 지능에서 문제가 없음에도 불구하고, 글씨도 모르고 학교 성적이 바닥인 아
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동적 특성, 사회적 기술의 부족으로 발달상의 불이익을 당하는 아동을 포함한다면 그 비율은 월등히 높을 것으로 추정된다(1996, 홍준표).
정서장애아의 경우는 정상적인 지적, 감각적, 신체적, 능력을 지녔음에도 불안과 위축된 심리로
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정 방식을 강요하는 사회적 압력이나 문화에 저항하며 특정 문화를 초월한다.
[ 참고문헌 ]
심리학개론 최승희김수옥 1995
인간행동과 사회환경 최순남 1997
인간행동과 사회환경 이인정, 최해경 2000
행동 치료사 연수자료 - 정서행동장애아동
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동장애는 개별 아동의 성향이나 그 정도에 따라 사회적 능력이 다르기 때문에 개별 아동의 능력을 정확히 진단하고 아동이 지니는 문제의 성격이나 유형에 따라 가장 적합한 교수 전략을 선택해야 할 것이다.
4. 참고문헌
1. 정서장애아교육
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아동을 가르치기 위해서는 가정, 이웃, 지역사회와도 관계를 맺고 아동의 학업 기술뿐만 아니라 환경 속에서 어른과 잘 적응할 수 있도록 가르친다.
바. 일반학급에서 정서장애
① 교사가 알아 볼 수 있는 행동장애의 단서 및 관찰.
* 지적, 감
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애아동이 학교에 들어가기 전에 학습준비 능력을 평가받기도 한다. 그러나 대부분의 경한 장애아동은 학교에 입학하여 연령이 많아져도 확인되지 않는 경우가 많다. 이러한 아동의 대부분은 교육가능급 정신지체아, 학습장애아 혹은 정서장
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동 간의 관계에 대한 경험적인 연구 결과도 적은 편이다.
따라서 집단 놀이가 정서장애아의 사회성 발달과 적응 행동에 얼마나 기여하는가에 관한 구체적이고 실험적인 연구가 지속적으로 이루어지게 될 때 정서장애아들의 놀이, 게임 더 나
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