|
장애아동(특수아동)의 신학교육
1. 장애아동은 예수님의 문제
예수님의 신분과 사역에 대한 예언자의 말을 살펴볼 때에, 하나님을 믿는 우리의 사역은 “상한 갈대를 꺾지 않으시고, 꺼져 가는 등불도 끄지 않으시며, 진리로 공의를 베푸시는
|
|
|
아동발달 연구소 http://www.erooda.co.kr/
순천향 아동 임상 센터 http://www.iclinicenter.com/r Ⅰ.정의 및 분류
1.정의
2.분류
Ⅱ.원인 및 출현율
1.원인
2.출현율
Ⅲ.평가
1.영역
2.평가도구
Ⅳ.문제점
1.운동
2.감각
3.인지
4.심인성 요소
5.
|
|
|
장애아 진단평가, 현장특수교육 여름호, 특수교육연구원
* 조선덕(1995), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육
* 최병철(1999), 음악치료학, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애(정서장애아)의 특성
1. 정서장애 아동의 지능
2. 적응 행동 특성
3.
|
|
|
아동복지론. 양서원. 목차
1. 서론
2. 아동복지시설의 종류와 설치목적 및 사회복지사의 실천기술
3. 노인복지시설의 종류와 설치목적 및 사회복지사의 실천기술
4. 장애인복지시설의 종류와 설치목적 및 사회복지사의 실천기술
5. 여성
|
|
|
장애와 더불어 언어장애가 있는 아동들의 경우는 그 어려움이 더 심각할 것이고 아동이 성장함에 따라 그 어려움은 더 심각할 것이다.
참고문헌
김수진 외(2004). 작업기억과 언어발달장애. 『말소리』.
김지영(2006). 언어장애아 부모의 언어치
|
|
|
외국어 교수법으로 접근하는 새로운 교수 방법이 오늘날 청각장애교육의 새로운 이정표를 제시하고 있다.
4) 배치
청각장애 아동들의 교육 환경
가) 학습 환경
통합교육의 원리와 철학으로 많은 장애아동이 일반학급에서 학습하고 있다. 성공
|
|
|
학습의 기회이다. 정서적으로 장애가 있고 정신연령이 낮은 자폐성 아동들에게는 직접활동에 참여하여 직접 눈으로 보고 손으로 만져보고 느끼는 역할을 수행해보는 활동중심 체험학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우 체험
|
|
|
아동심리재활학회, 2010
* 유수옥, 통합유치원에서 자폐유아의 사회적 놀이 행동 발달에 관한 연구, 한국정서.행동장애아교육학회, 1998
* 장미연 외 2명, 자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구, 한국아동심리재활학회, 2005
|
|
|
학습자료와 지도는 개념적인 지식을 높이고 절차적인 지식을 수행하는데 도움이 될 것이다. 따라서 수학 학습장애아를 위한 창의적인 교수학습자료의 개발이 필요하다.
둘째, 본 연구는 연구 대상 아동 선정의 어려움으로 4명의 수학 학습장
|
|
|
정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 장애아 통합교육
1) 장애아 통합교육의 개념과 배경
2) 장애아 통합교육의 필요성과 목적
3) 장애아 통합교육의 현실과 문제점
3. 유아교육기관에서 장애아
|
|
메뉴펼치기
