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교육을 이끌어 나가다가 1980년대 중반에 와서야 특수학교에서 유치부 과정을 신설하여 유아 특수교육을 시작하고 기준이 마련되어 유아특수교육을 강조하게 되었다.
장애아의 통합교육에 대한 중요성이 부각되면서 우리나라에서도 통합교
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교육과정의 효율적인 운영
특수아교육 (송준만, 유효순/ 1989/ 한국방송통신대학교출판부)최영하, 정신지체아의 학습지도, 대구 : 대구대학교출판부
특수아동의 이해와 교육(최중옥/ 2000/ 교육과학사) 교육부
통합교육학회, 교사를 위한 특수교
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통합보육 에 대한 태도, 요구와 저해요인에 대한 인식을 바탕으로」. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
장선철(2002). 「특수유아의 이해와 교육」. 서울: 동문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 정의
1) 특수아에 대한 법적
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교육과정을 계획하여 실시한다면 장애 유아를 포함한 모든 유아 개개인의 발달과 학습을 최대화 시킬 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 특수아의 정의, 특수아동의 분류와 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 살펴보았다. 장애유
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특수아동교육의 이해, 2008 Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
Ⅰ-2 특수성을 지칭하는 용어와 정의
Ⅰ-3 특수아의 법적 정의
Ⅱ. 특수아의 특성
Ⅱ-1 공통적 특성
Ⅱ-2 만성 질병에 따른 특성
Ⅲ. 특수아동의 통합교육방
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