|
장애아 성교육, 행동장애아의 진단과 교육 조치 / 제8회 정서장애아 및 학습장애아 연수회 자료 / 대구：한국정서·학습장애아 교육연구회
이상복(1996) / 정신지체인의 성-욕구, 기대, 갈등-서울 카톨릭사회복지회 / 제5회 카톨릭 정신지체인 부
|
|
|
아야 할 것이다.
참고문헌
· 강위영·윤점룡, 1996. 정서장애아 교육, 대구대학교출판부, p.5∼p.21
· 구본권, 2002. 특수교육학: 제2개정판, 교육과학사, p.
· Wicks-Nelson, Rita, 2001. 아동기 행동장애, 시그마프레스, p.11∼p.16
· 유효순, 1994. 아동이상
|
|
|
아 개념을 형성하도록 돕는 것은 발달적 관점에서 본 아주 중요한 교육적 과제이기도 하다.
참고문헌
ⅰ. 구본권, 지체장애아동치료교육, 문음사
ⅱ. 김종현 외(2002), 특수 아동 교육, 형설출판사
ⅲ. 김진호 외(2002), 특수교육학개론, 시그마프
|
|
|
강화재로서, 어떤 특정한 학습개념이나 과정을 이해하기 위한 방법이나 도구로서, 사회적·정서적인 성장과 계발을 시도하기 위해서 등 다양한 영역에서 적용 될 수 있기 때문에 학습장애아동의 치료에 효과적인 방법이라고 생각된다.
|
|
|
아니라 사회의 문제이며 사회의 일원들이 다 함께 변화를 추구해야 한다는 것을 기억해야 한다.
출처-김미경, 문장원, 서은정, 윤점룡, 이상훈(2006). 정서 및 행동장애아 교육. 서울:시그마프레스.
김청송. (2006). 정신 장애 사례 연구. 학지사
린
|
|
|
서론: 정서행동장애는 현대 사회에서 많은 사람들이 직면하는 중요한 문제입니다. 이러한 장애는 개인의 삶에 심각한 영향을 미치며, 가족 및 사회 전반에도 부정적인 영향을 끼칠 수 있습니다. 따라서 정서행동장애에 대한 이해와 대응이 중
|
|
|
장애아동재활치료 지원)
지원 대상
18세 미만 장애아동 (뇌병변, 지적, 자폐성, 언어, 청각, 시각장애아동)
소득 기준
전국 가구평균 소득 150% 이하
지원 내용
매월 12만원의 발달재활서비스 바우처 지원 (언어 · 청능, 미술 · 음악, 행동 놀이 심
|
|
|
장애를 보이지만 다른 영역에서는 보이지 않을 수도 있다. 학습장애로 판별하는데 사용되는 특성들은 상당한 기간 동안 지속되어야 한다. 학습장애 판별에 있어서 아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아
|
|
|
행동이 몇 번 반복하면서 극단적인 표현 방법을 통해 사회적인 부적응을 초래하는 아동을 정서장애아라고 한다. 정서장애는 타인에게 공격적이며, 파괴적인 행동이 아주 심하고, 여러 종류의 비행을 저지르며, 자기 자신이 놀림을 받고 있다
|
|
|
장애의 특성과 원인 - 방명애 (우석대학교 교수)
- 자폐성 장애 아이들의 반향어 지도 - 김진남 (김진남 아동발달치료교육실 실장) 정서장애아의 정의
정서장애아의 특징
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 과다행동, 충
|
|
메뉴펼치기
