|
육 및 재활 프로그램을 적용하는 것이 바람직하다. 가능한 한 지적 장애를 빨리 확인하여 조기에 집중적인 교육을 시키는 것이 효과적이다. 지적 자극이 부족한 환경에 의해 유발된 경미한 지적 장애아의 경우 체계적이고 집중적인 교육을 통
|
|
|
장애아부모의 양육 스트레스와 대처 자원과의 관계, 이화여자대학교 대학원석사학위 논문, 1995
백호근, 정신지체아 어머니의 자녀양육 태도에 관한 연구, 중앙대학교 대학원, 석사학위논문, 미간행, 1992
한국여성장애인연합, 여성장애인 인권
|
|
|
지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개인적 요인
1) 지적 특성의 문제
2) 신체적 특성의 문제
3) 개인 및 사회적 특성 문제
4) 심리?성격
|
|
|
아동교육, 서울 : 백록출판사, 1982
이소현 / 장애 영유아를 위한 교육, 서울 : 이화여자대학교 출판부, 1995
이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 신아출판사, 1989
이화여자대학교·언어 청각임상센터 / 미국 TEACCH : 자폐아의사소통장애아의 치료교
|
|
|
아갈 수 있도록 우리는 지속적으로 지원과 이해를 확대해 나가야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김형일, 「지적장애학생의 이해와 교육」, 학지사, 2014
조윤경 외, 「특수아상담및 가족지원」, 양서원, 2014
김기흥, 「장애아동의 이해와 교육」, 집문당, 2
|
|
|
아 특수교육. 학지사.
교육과학기술부 (2009). 과학. 특수학교 교사용 지도서. 서울:대한교과서 주식회사.
강혜란 (2009). “장애아 가족의 특성과 비장애 형제 자매지원에 관한 질적 연구”울산대대학원 석사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장
|
|
|
육과 놀이의 이용, 제8회 발달장애아 연구 세미나
- 이상복·이상훈(1998), 정서·행동장애아 치료와 교육, 대구대학교 출판부
- 이장호·정남운·조성호(2000), 상담심리학의 기초, 학문사
- 여광응(1997), 정신지체아의 심리학적 이해, 특수교육
- 윤
|
|
|
육이 자폐아동의 인지능력에 미치는 영향?, 나사렛대학교 석사학위논문
한홍석, ?자폐증 아동의 손 흔드는 상동 행동 감소에 대한 차별강화의 효과?
리차드 엠 폭스(1986), 강위영?송영혜 공역, 『자폐증 및 정신지체아동을 위한 행동수정의 실
|
|
|
아동의 언어 발달을 지원하는 실질적인 방안이 될 수 있다.
앞으로도 장애통합교육의 실천 현장에서 지적장애아동 개개인의 발달 수준을 존중하고, 지속적인 관찰과 피드백을 통해 유연하고 창의적인 교수법을 적용하며, 아동의 자존감과 사
|
|
|
아동의 발달뿐만 아니라, 가족과 학교, 지역사회가 아동을 이해하고 지원하는 중요한 기반이 되며, 장기적으로 건강한 사회적 관계 형성과 참여를 가능하게 한다는 것이다.
4. 참고문헌
조인수 외, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014
송
|
|
메뉴펼치기
