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동이 좋아하는 장난감을 숨기고 아동에 숨긴 장난감을 찾아보라고 한다. 아동이 그 게임을 할 수 있으면 숨기는 용기의 수를 늘린다.
- 청각장애아를 위한 응용 : 필요한 만큼 수화를 사용하고 아동이 사물에 대해 시각적인 집중을 했는지 확
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장애유아는 개인차가 크고 다양한 장애를 가지고 있기 때문에 유치원 입원 시에 충분하고 세심한 배려가 필요하다.
4. 장애아동 통합교육의 전망과 과제
1) 장애아동 통합교육의 전망
① 사정과정의 형성
발달적으로 적절한 사정과정(development
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특수체육의 움직임훈련
Ⅶ. 특수체육의 사례
1. 시각장애아를 위한 체육 활동 프로그램
1) 리듬, 기본운동, 운동개발, 인지운동 활동
2) 작고 큰 장비를 이용한 활동
3) 자아검사, 곡예, 구르기
4) 수중운동
2. 청각장애아를 위한 체육 활동
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교육법 속에서 개발된 발음암시법(Cued speech)도 역시 현재는 수화의 교육작 적용을 주장하는 사람들이 선호하는 일종의 수화보조체계로 변형되어 가는 듯하다.
Ⅴ. 결 론
한국의 청각장애인은 한국인이며, 한국인의 모국어에 정통한 국민이 되
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동의 장애 유형보다는 부모 자신의 개인적 혹은 환경적 요인과 크게 상관이 있다는 것을 보여준다.
(2) 생태학적 요인과 가족 참여 및 지원
Sameroff와 Fiese는 장애아동의 치료 및 교육재활을 논함에 있어서 생태적 재활 요인의 중요성을 강조하
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특수교육기관의 증설과 교육비 지원의 확대가 필요하다. 또한 중증장애를 가진 영·유아에 대해서는 생활복지시설을 확충하여 좀 더 체계적인 교육이 필요하다.
두 번째로 학령기(아동·청소년기)에는 특수교육 기회확충과 장애아동 생활지
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교육 을 받고 있는데 많은 시 ·청각장애아동들은 일반학교에 지원하고 있는 추세이다. 시 ·청각 특수교사가 학교를 방문하여 이들에 대한 교육자문 과 지도를 맡아하고 있다. 스웨덴의 회의에서는 청각장애인의 언어인 수화를 이들의 일차
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교육 을 받고 있는데 많은 시 ·청각장애아동들은 일반학교에 지원하고 있는 추세이다. 시 ·청각 특수교사가 학교를 방문하여 이들에 대한 교육자문 과 지도를 맡아하고 있다. 스웨덴의 회의에서는 청각장애인의 언어인 수화를 이들의 일차
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청각장애의 정의, 원인, 특성, 교육방법을 제시해 보았다. 최근 들어 청각장애아교육 분야는 인구통계학적으로, 방법론적으로 급격하게 변화하고 있고, 학교교육 방법면에서도 뚜렷이 변화하고 있다. 이와 같은 관점에서 Arehart(1999)는 청각장
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동부터 전문기능까지 광범위하나 장애아 직업교육으로 선택할 수 있는 직종은 제한되어 있다.
우리나라 특수학교에서 가장 많이 채택하고 있는 직종은 목공예, 수공예, 양장, 봉재, 원예, 요업이고 그 외 도자기, 칠보, 제빵, 직조, 미싱자수,
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