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장애 인 특수교육에서 널리 활용되고 있음. 지문자는 문어(文語)에 대한 수화적 표현의 하나로, 최근에 청각장애 교육계에서 활용가치가 매우 긍정적으로 인정되고 있음
③수화의 구성
- 청각장애인들은 모국어의 어법과 어휘에 맞는 체계적
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동학회(역)(1989) / 부모교육의 이론과 적용 / 서울 : 국민서관
- 전용호(1994) / 장애인 복지론 / 학문사
- 장애인 종합복지관을 이용하는 언어장애아 부모의 서비스 욕구와 만족도
- 전용호(1997) /장애인 복지론 / 학문사
- 최성규 (1997) / 청각장애
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청각장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각장애학생을 위한 최소제한환경이 반드시
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장애인들에게 그들도 정상인과 마찬가지로 할 수 있다는 자신감과 자아존중감(self-esteem)을 불러일으킬 수 있을 것이다.
참고문헌
강윤주, 청각장애 학생의 직업흥미와 관련직종탐색, 단국대학교 대학원 특수교육학과 청각, 언어장애아교육전
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청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교
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청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교
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교육과 특수교육의 공동주인의식 형성
교육에 관련된 모든 교육전문가들의 통합에 대한 태도가 실질적으로 장애아동의 통합교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용한다는 것을 고려할 때, 통합교육을 주도해 나가야 하는 교육전문가들의 통
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동복지회
*목 차
들어가는 말
I. 청각장애의 정의
1.청각 장애의 정의
2.청각 장애의 분류
3.청각 장애인의 특성
4.청각 장애인의 성경적 이해
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애 관련 법제
IV. 청각장애인을 위한 복지, 교육제도, 취업현황
1.장
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특수학교 체육(건강)교과 교육과정에 관한 연구 (구교만)
- 특수체육학의 이해 (박기용외 3명) 청각장애 학교의 특수체육의 실제
1.청각장애의 정의
2.청각 장애아의 신체 운동적 특성
3.청각장애학교의 특수체육의 역할
4.청각
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장애아동을 위한 한결같은 훈련이나 지역사회에 기초한 일에 대한 경험이 주어지지 않는다면 아주 잘 통합된 학교에서 이루어지는 최상의 교육과정도 큰 효과를 가져올 수 없다는 점을 분명히 인식시켜야 할 것이다. 많은 장애인들이 겪는
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