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교육실제
4. 자폐범주성장애인 생활배치
5. 자폐범주성장애인 가족지원
II. 감각장애: 청각장애인
1. 청각장애 아동의 듣기 특성
2. 청각장애 아동의 말하기 특성
3. 청각장애 아동의 읽기와 쓰기 특성
4. 사고와 언어
5. 청각장애아동의
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수화를 상설로 배울 수 있는 공인기관이 전국 지역마다 마련된다든지 대학에서 제2외국어와 마찬가지로 특수 교육과 학생 외에도 선택과목의 하나로 수화를 배울 수 있는 길을 대방해 주는 것이 청각장애인에게 간접적으로 일반인을 쉽게 접
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교육법 개정 방안을 위한 공청회"를 열어 장애인 통합교육을 비롯해 교육법을 교육기본법,초·중등교육법, 고등교육법 등 3개 분야로 나누는 시안을 발표했다. 이번 시안에 따르면 그 동안 특수교육진흥법에만 명시되어 있어 장애아동은 일반
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교육 활동이 발달장애학생의 직업적응력에 미치는 효과 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박종원(2000) / 청각장애학교 직업 교육과정 운영 / 특수교육실태조사서
시각장애아동을 위한 미술교육 프로그램 연구(1992)
윤치연(2003) /
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교육이라 하여 수화교육의 필요성이 더욱 절실해지는 최근 경향과도 맞물린다고 할 수 있다.
Ⅲ.결론
지금까지 청각장애인의 의사소통양식에 대해 알아보고 그 중에서도 구화와 수화교육에 대해 더 자세히 알아보았다. 여러 조사를 통해 청
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수화통역센터
수화교육 자원봉사자 추천 및 확보
장애인복지관
결연 대상자 추천
조선대학교 사회복지학과
대학생 자원봉사자 연계
광주시청
장소 제공 및 홍보 지원
6. 예산계획 (단위 : 원)
관
사업비
항
공동모금회 “청각장애아동을 지원
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교육방법으로 대두되었다. 교실에서 교수를 위한 일차 언어로 수화를 채택하여 가르치며, 청각장애아동 중심의 교육, 사회, 문화를 인정하는 교육의 본질에 초점을 둔다. 두 가지 언어와 두 가지 문화를 함계 배우는 것을 의미한다. 수화 중심
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(2002), 직업상담의 이론과 실제.
이준우(2003). 농인 재활복지 개론.
최성규 편저(1997). 청각장애아의 심리.
청음회관(2000). 청각장애청소년에 대한 욕구실태보고서-청각장애학교 고등부 청소년을 대상으로.
홍봉선 외(2004). 청소년복지론.
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수화통역자: 청각장애학생 옆좌석에 배치 . 말하는 사람이 빛을 등지고 서지 말것
E. 소음차단: 카펫이나 커튼 이용. 식당이나 음악실 등으로부터 먼교실 선택
F. 어린아동일 경우: 교실내 물건이름 붙일 것
2) 교수방법
A. 특수교육전문가와의
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특수교육을 늘리고 통합교육 실시
6) 장애아동탁아제 도입과 의무조기교육제 실시
장애아동에 대한 탁아를 현재의 일반탁아제도의 인력과 시설기준으로는 실시할 수 없으며, 조기교육을 통한 능력개발이 가장 효과적임
7) 장애인 자동차세
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