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교육 내용은 대상에 따라 발달단계와 장애 유형, 요구도를 고려하여 수준에 맞도록 편성해야 한다. 장애인소비자교육 대상의 범주는 장애의 유형 에 따라서는 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각 및 언어장애, 정신지체, 정신장애, 발달장
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교육과정 교육 방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육 치료교육(심리치료, 언어치료, 물리치료, 작업 치료, 보행훈련, 청능훈련 및 생활적응훈련 등의 교육활동) 및 직업교육 등을 실시하는 것 을 말한다.
특수교육 대상은 시각장애 청각장
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교육
아동의 진보에 대해 지속적으로 주의깊게 점검한다. 아동의 학습을 직접적으로 자주 평가하여 교수를 수정한다.
2. 특수교육의 현재와 미래의 과제
특수교육은 지난 30년 동안 교육의 기회가 없었던 장애아동들에게 무상의 적절한 교
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애발생예방주간 및 인식개선 주간’으로 정하여 지역주민, 학생, 직장인 등을 대상으로 장애발생예방 및 인식개선 프로그램을 실시
4) 복지관은 지역 장애인 등의 다양한 복지욕구를 해소하기 위하여 자원봉사자 활용, 지역 내 복지자원의 동
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장애에도 불구하고 시각장애인을 위한 특수 컴퓨터의 도움으로 고교시절 ‘올 A’를 받고 점자책 빨리 읽기대회에서도 우승을 하는 등 두각을 나타냈다.
그는 화학실험용 버너의 불꽃 소리만 듣고도 온도를 알아맞힐 정도의 예민한 청각으로
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교육을 위한 정보수집과 교수 환경 수정
정보수집
물리적 환경
6.지체 장애인의 과제 & 전망
장애아들의 사회적 통합을 촉진하기 위해서는 이들에 대한 올바른 정보 제공을 통해서 일반아동들의 태도를 변화시키고, 일반 학생들 간의 유사점
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장애의 경우 7~8세, 또는 10세 정도가 되어서도 기본생활을 처리하지 못하는 경우가 많다. 지적장애아동은 몸무게, 키, 근육 협응 등의 외형적 면은 일반 학생과 비슷하나 폐활량의 장애가 제일 크며, 시력, 청력, 운동조절에서 결함이 발견되며
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장애
셈하기말하기읽기쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자.
※비고; 시력측정은 국제시력표에, 청력측정은 국제공업 규격품인 청력계에 의하여, 정신지체 정도의 진단을 위해서는 지능검사적응행동검사언어학력검사 등을 실
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동(표현)으로서 이러한 기능을 훈련시키는 프로그램을 학습장애아동의 교육과정에 많이 포함되어야 한다고 주장한다.
(3) 다감각적 접근
다감각적 접근방식은 하나 혹은 두 가지 감각(시지각이나 청각)보다는 몇 개의 감각기관을 통해 정보
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장애인 관련 법률들이 제정되어 있는 실정이지만 앞으로 법률제정과 관련하여 가급적이면 기존법 안에 장애인을 위한 특별조항을 두고 보호하는 것을 원칙으로 하여야 한다. 예를 들면, 교육관련법에 장애아동의 일반아동과의 통합교육을
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