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치료사를 찾아오는 경우는 드물고 부모의 요구에 의해 상담이나 심리 치료가 시작되는 경우가 일반적이다. 그러므로 아동의 심리 상태나 심리 요법에 대한 부모의 이해를 통해 상담이나 심리치료가 완료될 때까지 정기적으로 약속된 시간에
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장애 정의
2. ADHD 유형
3. ADHD 특징
(1) 아동기 ADHD 특징
(2) 청소년기 ADHD 특징
4. ADHD아동 중재 방법 연구
(1) 인지행동치료
(2) 놀이치료
(3) 분노조절 훈련 프로그램
(4) 상담 및 행동치료
(5) 인지 프로그램
(6) 학습 프로그램
5. ADHD
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치료를 할 수 있고 그 과정이 매우 체계적으로 이뤄지며 또한 많은 연구를 통해 이뤄지고 있다는 사실에 새삼 놀랐다. 이런 것을 보면서 내가 맡아야 할 아이들에 대해 생각해 보았다. 특별히 특수아동으로 분류되는 아이는 아닐지라도 분명
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장애인복지론, 현학사
최인숙(1998), 정신장애인의 가족의 협조자로 보는 사회사업적인 개입에 관한 일고 : 해결중심적 모델을 중심으로, 한국정신보건 춘계학술대회 및 수련교육, 파트너쉽으로서의 가족
황경순(1998), 청소년의 우울, 가족관계
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아동에 대하여 조기취학을 허용
⑥ 1997. 12. 13. 일부개정 - 특수교육대상자의 선정절차를 현실에 맞게 조정, 특수교육기관 외의 일반학교에서 통합교육 위해 특수학급을 설치·운영
⑦ 2000. 1. 28. 일부개정 - 장애를 이유로 입학을 거부하는 등
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장애 상태의 직접적인 결과나 영향에 의한 것은 아니다.
미국 학습장애협회는 이 학습 장애 정의에 동의하며 자기 존중감, 교육, 직업, 일상생활 활동에서의 이 장애의 영향을 포함한다. 학습 장애의 개념은 그 자체에서 판명되듯이 개개인
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학습장애 판별에 있어서 아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다. 학습장애아의 교육이 대체로 다음과 같은 접근방법이 활용되고 있다.
①
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장애로 분류하였다. 정서. 행동장애로 용어를 확실시하고, 다음과 같이 기주을 제세하였다.
- 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한사람.
가. 지적.감각적.건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의
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정리
지금까지 보조공학을 정의내리고, 분류하여 설명한 후, 각 장애영역별 보조공학의 분류와 사진, 각 분야별 보조공학의 사진과 설명을 들어 살펴보았다. 그리고 미흡하게나마 보조공학의 적용사례도 보았다.
이와 같이 특수교육공학 내
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장애를 예방할 수 있도록 주력해야 한다. 이러한 작업은 자연환경에서 아동의 요구에 적합한 중재를 제공하여 완전통합의 주 역할을 할 수 있는 토대가 될 것이다.
참고문헌
박승희 (1994). 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 서울: 교육과학사.
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