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애) 등과 같이 신체의 어떤 부분에 결함이 있거나 또는 정신지체와 같이 지능이 떨어지고 사회적응이 잘 되지 않는 경우를 말하는데, 이러한 신체적 또는 지능적 결함은 치료·교육·훈련 등을 실시하면 많이 개선될 수 있다. 과거에는 장애인
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청각장애아동의 개념
청각장애학생은 선천적 또는 후천적 요인에 의해서 들을 수 없거나 듣는데 한계가 있어서 말을 하는데 문제가 있다는 것으로 정의된다. 청각장애학생의 정의에 있어서 가장 중요한 기준 단위는 다른 장애학생의 기준 단
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애유형별로는 청각장애의 경우 ‘나이가 많아서’에 대한 응답이 45.2%,정신장애는 ‘심한 장애로 일하기 어려울 것 같아서’에 대한 응답이 50.5%,간질장애는 ‘적합한 직종이 없어서’에 대한 응답이31.2%로 가장 많았다.
문제점으로는 장애인
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)
I. 청각-구화법
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교육으로 정부가 권장하고 있는 52개 직종 중에서 채택하고 있는 것은 목공예, 도자기, 영농 등 10종에 지나지 않는다. 시각장애아가 할 수 있는 적합한 직종 38종, 청각장애아가 할 수 있는 직종 221종, 지체장애아는 정도에 따라 200∼300종류나
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청각활용, 발음명료도, 독화능력, 문장력), 학습능력, 사회성, 부모의 관심도 등 다 요인을 고려한 후 신중하게 결정 심사를 하며, 심사한 결과를 토대로 담임교사와 부모가 상담을 하여 결정을 하게 된다. 1. 정의
2. 교육프로그램
3. 사
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장애유형에 따른 교육방안은 주로 구문론(언어형태), 의미론(언어내용), 및 화용론(언어기능) 등 언어학적 접근법을 각각 사용하여야 한다.
⑤ 통합교육
성공적인 통합교육을 위해서는 장애아동의 입장에서 또래와의 관계 가운데서 의사소통
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박탈당하거나 중요한 결정 과정에서 배제되어서는 안 된다. 영화에서 청각장애 학생들이 자신들이 당한 피해에 대해 증언하려 할 때, 사회는 그들의 목소리에 제대로 귀 기울이지 않았다. 이는 장애아동의 참여권이 얼마나 경시되고 있는지
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집단
3. 평가의 중요성
○유아의 학습 잠재력 예측 평가
○사회적 비계를 설정
○협동학습을 위한 소집단의 구성
○장기적 비계 설정
4. 장애아 교육
○<참고> 교사-아동 나누기 지도를 위한 비고스키 이론에 기초한 원칙들
D. 결론
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교육공학이라고 한다.
여기에서 지체 및 건강장애아를 위한 스크린 리더, 독서기, 광학문자 재인장치, 점자프린터, 점자노트북, 화면확대프로그램, 청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도우, 전
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