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장애인 교과지도와 교수학습방법
목 차
예문
쓰기 장애
습자 지도방법
철자쓰기 지도방법
참고문헌
예문
초등학교 6학년인 준호는 학교에서 제일하기 싫은 것이 필기이다. 작문시간도 싫어한다. 준호는 쓰는 게 어렵다. 또 쓰는데 시간이 많
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장애(정서장애아)의 분류
1. 품행문제아(Conduct Disorders)
2. 성격장애아(Personality Disorders)
3. 미숙한 행동아(Immatuarity)
4. 비행아(Socialized delinquency)
Ⅴ. 정서장애(정서장애아)의 문제행동
Ⅵ. 정서장애(정서장애아)의 교육치료
1. 과잉행동 중
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장애아 본인과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
② 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령에
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교육 방안을 생각해보았다. 그러나 성인들이 겪을 수 있는 학습장애의 모든 경우의 수를 단 세 가지로 나눌 수는 없을뿐더러, 복수의 학습장애를 동시에 겪는 성인 학습자 역시 존재한다. 또 저연령층, 아동의 학습장애와 비교했을 때 성인의
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교육인류학연구.
강혜진, 김자경 (2017). 학습장애 위험아동 조기선별척도 개발을 위한 기초 연구. 열린부모교육연구.
김애화, 김의정 (2013). 현행 학습장애 진단 실태 및 이론과 현장 실제에 적합한 학습장애 정의 그리고 판별 모델, 2013년도 한
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장애를 일으킨다고 보았다. Freud 이후 Hug-Hellmuth는 아동상담에서 7세 이하의 아동을 분서가고 치료하는 데 놀이를 도입해 보았고, Anna Freud는 놀이가 아동의 반응이나 공격적인 성향, 공감 받고자 하는 욕구 등을 잘 나타내주므로 아동을 관찰하
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전문성 개발과 동료 교사와의 협력은 필수적입니다. I. 서론
II. 본론
1. 학습장애의 정의 및 진단기준
2. 학습장애아의 특성
3. 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법
4. 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐
III. 결론
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학습장애아동에 대한 정의에서 나타난 바와 같은 이들은 선택적 주의집중이 잘 되지 않거나 시각적 기억이나 청각적 기억에서 장애를 보이고, 감각을 인지하고 변별하고 해석하는데 어려움을 보인다. 또한 운동장애, 음성 언어장애, 초인지
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장애와 관계가 있는데
(Penington, 1991 ; Rouke, 1989), 이러한 장애를 보이는 아동들은 시
각 자극을 구별하거나 인식하는 데 어려워하며, 시-공간-통합 능력
(visual-spatial-organizational ability)의 장애가 가장 두드러지게 나타
난다. 학습장애의 분류
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학습 곤란 수준
10개 이상
학습장애의 가능성이 높음
정확한 진단 요망 1. 학습장애의 정의
2.세분화된 학습장애
3. 학습장애에 영향을 주는 요인
4. 학습장애 아동을 위해 부모가 해야할 일
5. 학습장애 치료 프로그램
부 록
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