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장애인종합복지관 편, 서울 : 기쁜소식
◇ 전효전(2004), 부모교육과 아동중재 프로그램 개발을 통한 과잉 조기교육 문제 해결책 모색, 생활과학연구논문집 12집, 동아대학교 부설 생활과학연구소
◇ kbs 뉴스9(2003.7.29), 과도한 조기교육 학습장
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치료교실을 만들어야 한다. 치료과정을 자연스러운 절차로 부모들에게 인식시키면 치료도 훨씬 쉽게 할 수 있다. 교사들은 연수를 통해 ADHD 장애 아동들을 어떻게 다뤄야 하는지를 배우고, 교육청에서도 이를 적극적으로 지지해 주어야 한다.
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교육과협동학습, 서울 : 성원사
- 오성삽 외(2002), 교육학의 이해, 양서원
- 윤달중(1980), 인간중심 교육과정이론, 교육과학사
- 조승제(2002), 교육과정과 평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육
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정의 모델링 역할을 해줌
5. 다문화가족 자녀와 부모역할 :
◆ 부부 중 한 사람이 외국 출신
◆ 국제결혼에 의하여 가족관계가 형성
◆ 가족 내에 다양한 문화가 공존
1) 서로 문화를 수용하고 인정하는 사회적 분위기가 형성될 수 있도록 노력
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및 섭식장애를 문제로 치료계획
1) 섭식장애 유아의 치료 개요
2) 사례 유아의 섭식 태도 및 특징
3) 사례 유아의 행동 특징
4) 사례 유아의 치료방법
5) 사례 유아의 치료 절차
6) 사례 유아의 치료 결과
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 주의력-결핍 과잉행동장애의 원인
II. 감별해야 할 질환들
III. 경과 및 예후
IV. 치료
* 참고문헌
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장애위험 영유아의 조기발견 및 중재에 대한 장애아통합어린이집의 실태와 지원 요구 단국대학교
2. 정혜련 (2012) 장애아동의 보육과 교육에 관한 연구 경북대학교
3. 김윤숙 (1999) 장애아 유치부 교육과정에 대한 인식과 편성 운영의 실태 분
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교육개발원
N. Branden 저, 강승규 역 / 나를 존중하는 삶, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아개념의 특성
Ⅲ. 자아개념의 발달
1. 초기단계
2. 유아기
3. 아동기
Ⅳ. 정서장애아의 자아개념
Ⅴ. 청각장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애
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장애영재들에 대한 인식과 이해가 낮아 이들이 가지고 있는
잠재력이 사장되고 있음을 인식시키고, 이들의 잠재력을 계발시켜줄수 있는 교육적 중재 프로그램의 개발이 절실하다. 01 장애 영재 아동의 정의
02 장애 영재 아동의 특성
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설명해야한다.
4, 분리학급
- 분리학급의 학습장애교사는 8명 내지 12명 학습장애학생의 모든 교육 프로그램을 만드는데 책임을 진다. 학습장애의 정의
학습장애의 특성
출현율
학습장애의 원인
사정
교육접근
대안적 교육 배치
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