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학습
·아동이 장애를 왜 얻었는지, 결혼을 할 수 있는지, 가정을 이룰 수 있는지 등과 관련된 사고 증가
·추상적인 사고의 성취를 방해함으로써 인식의 초기단계에 대한 기회 감소
미래의 계획과 현 상태가 선택에 어떻게 영향을 미칠 수 있
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장애아동의 안전이 보장될 수 있다.
4. 결론
장애아동을 위한 아동안전관리는 그들의 특수성을 고려한 맞춤형 대책이 필요하다. 이는 가정과 교육기관, 더 나아가 사회 전반에서의 통합적인 노력으로 가능하다. 장애아동은 비장애아동보다 더
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위한, 가정과 기관의 연계 방법
3. 바람직한 영유아 언어교육을 위한, 가정과 기관의 연계 방법에 대한 실제 사례 프로그램 - 도서대여 가정연계 프로그램
1) 프로그램의 내용
2) 프로그램의 효과
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습 특성에 대해 서로 다른 근원적 가정에 근거하기에, 각 전략의 지지자들은 일탈된 혹은 비정상적 행동의 정의, 발달, 학습 등을 설명하기 위한 패러다임, 정서 행동장애 아동을 치료하기 위한 중재 방안을 서로 다르게 고안하고 있다.
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장애아동가족의 적응과 아동의 사회적 능력에 관한 연구, 이화여자대학교 박사학위 논문, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람과 인터뷰 조사내용
1) 인터뷰 내용
2) 가족관련 정보
(1) 부(45세)
(2) 모(
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가정 외부에서 지원해주므로 부모의 역할을 대행하거나 도와주는 것이다. 보충적 서비스로는 경제적 지원과 가사조력사업, 보육사업, 장애아동복지사업, 보호사업, 비행아동복지사업 등이 있다.
3) 대리적 서비스
대리적 서비스는 아동복지
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아동 등을 말한다.
-양친이 될 자격(제5조) : 양자를 부양한 충분한 재산이 있는 자, 양자에게 종교의 자유를 인정하고 양육과 교육을 할 수 있는 자, 가정이 화목하고 정신적, 육체적으로 부양하기에 뚜렷한 장애가 없는 자, 외국인인 경우 본
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가정보육시설과 보육인력 자격관리를 중심으로, 한국보건사회연구원, 2000
이대균, 중앙 및 광역시 보육정보센타의 운영실태, 한국영유아보육학 제18집, 1999
이영석 외, 어린이집에서의 장애아동 보육에 대한 교사와 부모의 욕구분석, 대구대
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장애아통합보육의 개념
2. 장애아통합보육 프로그램의 사례
3. 장애아통합보육 프로그램의 현재 보완점
1) 유아특수교사자격소지자 인력 확보시급
2) 일반보육교사와 통합보육교사의 역할분담 지침서 필요
3) 통합아동 교사 대 비율 조
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장애아동, 학부모, 행정적 지원 등 중 무엇이라고 생각하는가
1) 통합학급의 교사의 바람직한 태도
2) 교사의 스트레스를 유발하는 요인 중 가장 큰 영향을 미치는 영역 - 학부모
4. 유아교육 프로그램에서 발달행동목록을 사용하는 것이 왜
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